第12章 无解版.doc

第十二章《教师心理》试题 一、单项选择题（本大题共16小题，每小题1分，共16分） 在构成教师形象的诸多要素中，作为核心要素的是（ ） A、道德形象 B、文化形象 C、人格形象 D、仪表形象 2、教育必须依据学生心理发展中的规律，遵循（ ） A、由具体到抽象 B、由浅入深 C、由简到繁 D、由低级到高级 E、依据个体差异 3、教师在教育过程中要特别关照（ ）的学生 A、多血质 B、胆汁质 C、粘液质 D、抑郁质 4、“师者，所以传道、授业、解惑也”出自（ ）。 A、《学记》 B、《师说》 C、《论语》 D、《春秋》 5、卢梭认为教育的目标是培养（ ）。 A、自然人 B、公民 C、“四有”新人 D、自由人 6、教育教学上的“拔苗助长”违背了人的身心发展的（ ）规律。 A、顺序性 B、阶段性 C、互补性 D、个别差异性 7、教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有（B）。 A、生物性 　　B、永恒性 　　C、历史性 　　D、阶级性 8、“读万卷书，走万里路。”这句话反映的教学原则是（ ）。 A、直观性原则 B、因材施教原则 C、启发性原则 D、理论联系实际的原则 9、把两个及其两个年级以上的儿童编在一个班级，直接教学与布置、完成作业轮流交替进行，在一节课内由一位教师对不同年级学生进行教学的组织形式是( )。 A、分层教学 B、合作学习 C、小班教学 D、复式教学 10、教师个体专业化发展的最直接最普遍的是（ ）。 A、师范教育 B、在职培训 C、自我教育 D、新教师的入职辅导 11、传统教学的“三中心”指（ ）。 A、 学生中心、活动中心、生活中心 B、学生中心、社会中心、实践中心 C、教师中心、实践中心、生活中心 D、教师中心、课堂中心、课本中心 12、（ ）曾颇为感人地说过，“得天下英才而教育之，三乐也”。 A、孔子 B、孟子 C、许慎 D、朱熹 13、（ ）不是赫尔巴特强调的中心。 A、教师中心 B、学生中心 C、教材中心 D、课堂中心 14、李小林私拿水果摊上的一个苹果，经同学揭举，被老师叫到了办公室。老师问道：“李小林，你私拿别人的东西，这已经是第几次了？”李小林低着头回答：“第五次了”。“你为什么不改呢？”“我、我也晓得不对，就是、就是有时忍不住。”教师应从（ ）入手对李小林进行教育。 A、道德认识 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为 15、（ ）是教师从事教育教学活动的核心能力。 A、教学监控能力 B、课堂管理能力 C、表达能力 D、反思能力 16、（ ）第一次明确、系统地提出并论证了“教育性教学”的思想。 A、杜威 B、凯洛夫 C、赫尔巴特 D、陶行知 二、多项选择题（本大题共5小题，每小题2分，共 10分） 1、以杜威威代表的“现代教育派”指责传统教育（ ） A、以学科教学为中心 B、以道德教育为中心 C、以教师为教学的主宰 D、把儿童变成了教学的中心 E、过分强调儿童的学习主动性 2、教学效能感包括：（ ） A、学业教育效能感 B、一般教育效能感 C、自我效能感 D、个人教学效能感 E、特殊教学效能感 3、影响教师心理健康的因素有：（ ） A、社会因素 B、家庭因素 C、职业因素 D、个人因素 4、教师专业成长的历程包括：（ ） A、新手 B、高级新手 C、胜任型 D、熟练型 E、专家型 5、教师专业成长的途径有：（ ） A、微型教学 B、教学决策训练 C、教研活动 D、案例研究 E、教学反思 F、行动研究 6、教师专业发展理念的三次建构包括：（ ） A、基于技术理性的教师专业发展理念 B、基于实践智慧的教师专业发展理念 C、基于教育改革的教师专业发展理念 D、基于教育生命的教师专业发展理念 7、教师专业素养有：（ ） A、专业知识 B、专业能力 C、专业情意 D、专业精神 三、填空题（本大题共7小题，每空1分，共15分） 一个学生的智力虽然和他所掌握知识的多少有关，但更重要的，却是与他（ ）的方法和（ ）的创造态度有关。 青少年在受教育过程中，不仅是被影响、被教育的对象，同时，他们也是（ ）地吸取环境和教育影响的（ ）。 群体规范不仅制约着这个群体中成员的认知和（ ），同时，还制约着其成员的（ ） 在教育教学中培养学生的良好的想象品质，要者眼于提高他们想象的丰富性，生动性，（ ）和（