课文作文——架起阅读和写作的桥梁 成都铁中 卢雪花.pptVIP

课文作文——架起阅读与写作的桥梁  成都铁中 卢雪花 一、课文与作文教学有机结合的优势 首先，以课文内容作为写作素材，把学生就语言的组织运用和对课文内容的理解有机地结合起来，彼此交融，相互促进。 其次，这种融合在课文教学中的练笔，是面向全体学生的，在课堂上给每个学生提供了均等的训练机会，且便于教师及时掌握学情。 最后，就阅读和写作的关系而言，它的优势是显而易见的：c-1.ppt 二、如何合理有效运用课文练笔 （一）寻找课文中的读写结合点，有创意地训练。 1、篇篇渗透，天天“见面” ——学课文的标题 中学课文标题可谓各呈异彩。或新颖别致；或意境深远；或言简意赅；或托物言志，精炼传神，…对这些颇具特色的标题，在导入新课释题时，我总是着意从内容、范围、文体、语法、修辞等方面启发学生品味，比较，用心抓“题眼”，让学生明确题目与内容的关系，懂得精心命题的妙处，学会拟题的方法。这样篇篇渗透，天天“见面”，耳濡目染，使学生既掌握了命题技巧，又深味了文章内涵，学习效果不言而喻。作文课上，自命题作文时，学生根据训练要领，刻意追求，拟出了许多言简意丰、新颖不俗而又颇具吸引力的题目。如《爱的传递》、《总有一把钥匙属于你》、《走近老鼠的幸福生活》等都非常别致醒目，令人耳目一新.(能把这些题目借鉴参考了哪些课文标题稍作阐述的话，更言之有据） 2、凤头与豹尾 ——仿课文的开头与结尾 好的开头，先声夺人，引人手不释卷，一口气读下去；好的结尾则以高屋建瓴之势，画龙点睛之效，令人“把作品读完之后，把它的第一页翻开来重新再读一遍”（列夫·托尔斯泰语）。朱自清《背影》的开头，用“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影。” 开门见山，直接点题。鲁迅《故乡》结尾用耐人寻味式。像这样的“凤头”、“豹尾”，我总是先发动学生自己主动地“引入”，问学生：“你认为本文的开头、结尾有什么特点可供你作文时借鉴？”待学生领悟后，再要求手自笔录，以至熟读成诵，化为己有。由于学生能做到“读书倍（背）文”，“自必深受所读书籍文篇之影响，不必有意摹仿，而思绪与技巧自能渐有提高。”（叶圣陶语） 有的学生写《成功就在我们脚下》开篇就写到：“上帝在我们的信念中，成功就在我们的脚下。可以说，信念就是支撑我们人生大厦的擎天柱。”突出了信念对于人生的意义；有的学生写《幸福的本质是自由》结尾点题：“大自然是一切生命的本源。回报自然、呵护自然我们才能追求到自由和幸福。”像这些作文的开头和结尾都不失为“凤头、豹尾”。 3、借瓶装酒 ——构思也要拿来主义 当代著名作家丛维熙说：“作品的构思可以比作工程师的草图设计，只有经过反复推敲之后，才能大兴土木，挖基开槽，一砖一石地盖楼建厦。”足见构思立意、布局谋篇之重要。诚然，作文构思方法种种，但万变不离其宗，都可以从课文里广泛地占有、“拿来”。 如林海音《爸爸的花儿落了》巧用伏笔与插叙，把我的成长与爸爸因病去世花儿无人照顾凋零两条线索并行叙述。《杨修之死》用笔精练，仅用七件事就生动形象地刻画出人物性格特点，让杨修的恃才放旷跃然纸上。《我的叔叔于勒》以“我”的视角冷眼旁观，凸显菲利普夫妇以金钱利益替代骨肉亲情。……对这些构思新、立意深的课文，在备课时我就精备从课文里学习作文技巧的“引入”点和“结合”部，课上则有的放矢地指导学生悟其“怎样写”的规律，最后师生一起绘出文章结构的纲要图表，以资借鉴。 同时，我也经常因文而异设计相应的作文训练题目，让学生找准最佳联系点，选好依傍的格局范式，快速运思成文。学生经过“借瓶装酒”到“借神骨以创新篇”的历练，很快掌握了基本原则和方法，构思立意的严密性、灵活性、深刻性与日俱增。评改时，我潜心引导学生把自己的作文跟学过的课文再行对照，使之从实践到认识，不断巩固深化。(能结合个案作分析更有说服力） 4、细节出彩 好的细节描写，逼真、生动、鲜明、具体、精妙，常常是一篇文章的闪光点，也是文章借以显示人物性格、表达主题的一种技巧。人们读过课文之后总忘不了那些“少少许胜多多许”（郑板桥语）的精雕细刻。在讲课当中，碰上这些对学生的写作有典型示范作用的精彩片断，我就引导学生反复诵读，分析它的表达效果，“沉浸浓郁，含英咀华”（韩愈语）。 鲁迅的《孔乙己》：“孩子吃完豆，仍然不散，眼睛都望着碟子。孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯下腰去说道：‘不多了，我已经不多了。’ ”这一段细节，寥寥几笔，把孔乙己这个穷困落魄科举制度的牺牲品的形象跃然纸上。这种简笔勾勒的细节描写方法，就是鲁迅所说的“有真意，去粉碎，少做作，勿卖弄”的集中体现，虽惜墨如金，却生动传神。 汪曾祺《端午的鸭蛋》：“平常食用，一般都是敲破“空头”用筷子挖着吃。筷子头一扎下去，