人教版小学语文二年级上册《浅水洼里小鱼》教学实录.docVIP

《浅水洼里的小鱼》教学实录 教学目标： 知识与技能 1.认识本课7个生字，会写“久、乎”等8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法 通过品读重点词、重点句来挖掘文本所蕴含的人文精神，让孩子自然流露对小鱼的怜惜和对小男孩的敬佩之情。 情感态度与价值观 从小男孩的行为中，知道鱼类是人类的朋友，有爱动物的意识和情感。 教学重点： 1.认识本课7个生字，会写“久、乎”等8个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 通过品读重点词、重点句，理解课文内容，体会小鱼的可怜，对小男孩产生敬佩之情。 教学过程 一、创设情境，导入新课。 师：小朋友，今天老师为大家请来了一群非常可爱的朋友，看，他们是谁？（播放小鱼游动的动画）各种各样的小鱼在大海里生活得怎样？ 鱼儿们在大海里玩耍，多么自由，多么快乐！ ????出示图片，配乐：可是有一天，大海涨潮了，伴着浪花小鱼被冲到沙滩上，潮水退后，小鱼却回不了大海了，留在了沙滩上浅浅的、小小的水坑里，成了一群“浅水洼里的小鱼”。今天我们就来学习第28课——《浅水洼里的小鱼》。齐读课题。 二、质疑导学，自主探究。 师：读了课题，你的脑海里产生了哪些问题？（估计学生会提出：什么是浅水洼？） 预设：什么是浅水洼？随机理解“浅水洼”，你们知道浅水洼吗？“洼”，是指一些低下去的地方。这低下去的地方只有一点点的水，咱们就把它叫做——（生齐读：浅水洼）。每当潮涨潮落之后，沙滩上就会留下很多这样的一个一个的浅水洼。 还有什么疑问？（预设：浅水洼里的小鱼怎么样了？浅水洼里的小鱼怎么了？浅水洼里的小鱼快乐吗？浅水洼里的小鱼会遇到什么危险呢……） 三、初读课文，自主识字 1.让我们带着心中的疑问来学习课文。请小朋友打开书132页，读准每个字，不认识的字请教树叶宝宝，读通每个句子。 2.看到同学们读得这么有滋有味，老师觉得真是一种享受，谁敢站起来大声地把课文读给全班的同学听? 3.指名分小节读，随机学习生字。 （1）第一自然段。 (预设：你读得真棒，这段中有个特别难读的词语，你都读对了，请你当小老师带大家读读。) 学习“甚至”：你有什么好办法记住这两个字？ 出示“死”：这个字呢？它的反义词是什么？ （2）第二自然段 这句话中也藏着生字宝宝，出示“继”：谁来读一读??你是怎么记住这个字的？开火车读。(师：请你继续读，xx继续读……) （3）小朋友们学得真认真，谁来继续读课文。 （预设：这个词你读得真好听，在乎的“乎”读轻声，我们一起来读，你是怎么记住它的？和呼进行区分。 你读得真认真，老师给你提个醒。在乎的“乎”读轻声，我们一起来读。） 四、再读课文，体会情感 （一）学习第一自然段 1.学习“它们被困在水洼里，回不了大海了。” 看，这就是小鱼被困在浅水洼的情景，课文是这样写的，（出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。）（板书“困” ） 句子中的“困”是咱们第五课学过的一个生字，当时课文是这样写的，（出示句子：星星困得眨眼）读一读。这个困字是什么意思？ 是啊，我们来看看字典中就有这样一种解释：疲乏、困倦。（出示字典的意思）咱们再来读读本篇课文中的这句话（出示：它们被困在水洼里，回不了大海了。） 生读句子。 小鱼被困在水洼里，是指小鱼想在这水洼里睡觉吗？ 哎呀！你真是会想象，你根据这个字形，像里面的木头被围住了，就像小鱼被包围了。（出示“困”的第二种解释：包围）字典中另一种意思就是刚才的小朋友说的一样“包围住了”。小鱼被什么包围住啦？一起说。 对呀，小鱼被浅水洼包围住了，没法自己游回大海了。 2.学习“被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。” 被困的小鱼有多少？谁能找到课文中的句子来读一读？（出示句子：被困的小鱼，也许有几百条，甚至有几千条。） 你从几百条，几千条感觉鱼怎么样？（多） 引读：师读前边，学生读括号里的：被困的小鱼，也许有(几百条)，甚至有(几千条)。真是成百(上千)。(出示：成百上千)生读。 像这样表示数量多的词语，你们还知道哪些? (出示：成千上万、不计其数) 我们可以说：被困的小鱼成百上千，也许有——几百条，甚至有几千条。 还可以说：被困的小鱼不计其数，也许有——几百条，甚至有几千条。 3.学习“用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。” 这么多的小鱼仅仅是被水洼包围住了这么简单吗？被困在浅水洼里，它们还将面临怎样的危险呢？咱们不急回答，回到课文里读读第一自然段。 被困在浅水洼里的小鱼它们将面临哪些危险啊？ （出示句子：用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干。这些小鱼都会干死。）是啊，咱们是从这两句话中读出了小鱼的危险，来，一起读。 （生齐读句子。