人教版小学语文四年下册《普罗米修斯》教学设计.docVIP

《普罗米修斯》教学设计 师:导读：聊神话，引发兴趣 同学们，在上课之前，老师想跟大家聊一个话题——神话故事读过吗？谁愿意说一说最喜欢的神话事是哪一个？这个神话故事最吸引你的是什么？在中国神话中女娲是创造神，为人类造福的神。在遥远的古希腊有流传着一个神话，在那里也有一个创造人，为人类造福的神。他就是普罗米修斯。（板书课题）这节课让我们走进古希腊神话，走进普罗米修斯，去感受他的英雄形象。 二：检查预习： （一）出示字词： 1、喷射 驱赶 惩罚 敬佩 饶恕 违抗 悲惨 指名读 2、驱寒取暖 风吹雨淋 气急败坏 指导读出“气急败坏”的感觉 师：同学们能把这些词读得正确、响亮，看得出大家做了比较充分的预习。那么，谁能来说一下，课文中出现了那些人物？（师板书：普罗米修斯、阿波罗、宙斯、火神、赫拉克勒斯）他们之间发生了什么事？请大家快速浏览课文，总结一下。 生自由发言 我们一起梳理一下这些人物之间的关系。首先是普罗米修斯到阿波罗那里——拿取火种（板书）然后，宙斯——（齐）惩罚普罗米修斯。普罗米修斯忍受惩罚，就是不向他屈服（板书）最后呢？重新获得自由。（板书） 小结：抓住文中的主要人物，理清人物之间的关系是概括课文主要内容的好方法。 三、品读感悟，深入理解课文内容 1、请同学们静下心来默读6、7自然段，看有那些文字跳入你的眼，感动你的心。并把自己的理解标注在旁边。 2、我们一起来交流交流，在交流的过程中请你仔细听，也许你没有画这个词，也许别人会给你启发。 出示第六自然段 （一）锁之劳 1、理解“死死地锁”（不能动） 他的双手不能动 他的双脚----- 他的身体—— 师小结：这就是死死地锁，指导感情朗读 2、在这段中你还画了那些词？（既----也、风吹雨淋） 3、读着“日夜遭受风吹雨淋的痛苦”，你的眼前浮现出什么样的画面？会读书的同学会把简简单单的语言还原出一幅幅生动的画面。 我们来一起感受一下。（师生齐读） 4、何只是风吹雨淋呀？展开你的想象，他既不能动也不能睡觉，他会遭受到怎样的痛苦？（出示句子） 他既不能动弹，也不能睡觉，日夜遭受着（???????? ）的痛苦。 在烈日炎炎的夏天，太阳像火一般热，铁链和岩石被烤得滚烫，普罗米修斯会遭受怎样的痛苦？ 夏天过去了，寒冬来临了，他还会遭受着怎样的痛苦？------ 5、就像同学们想象的那样，他日夜遭受着痛苦。在《被缚的普罗米修斯》中有这样的描述：（出示）他被钉在飞鸟难越的万丈悬崖，烈日暴雨，四处是黑暗、寒冷和死静，冰雪像枪一样刺心，锁链冷得咬进骨中，恶鬼利用山摇地震，使岩壁不断裂合，以此来撼动钉着普罗米修斯四肢的钉，增加他的痛苦。 师：看了这段描述你心里什么滋味啊？ 生自由发言 6、同学们，带着你们的感受，读一读课文的第6自然段。（学生齐读） （二）啄之痛 1、铁链只能锁住他的身躯，却无法锁住他坚强的意志，他就是不向宙斯屈服，普罗米修斯又将承受怎样的痛苦啊？ 出示第七自然段 你听他特别关注了那些词？ 理解“啄食”是什么意思？ 这是一种什么样的痛？如果让你用一个词概括的话，会用那个？（痛不欲生、生不如死、撕心裂肺） 这就是神话中想象的力量，谁能带着你的想象来读这一段。（生读） 即使是这样的痛普罗米修斯屈服了吗？你从那可以看出？（每天、永远） 2、 来，让我们读出这没有尽头的痛苦。 3、这样的折魔持续了多长时间？“许多年来”，你推测一下可能是多少年？ 沉重的铁链一锁就是三万年，凶恶的鹫鹰一啄就是三万年。三万年里陪伴普罗米修斯的只有那无边的孤独和寂寞，只有那无尽的痛苦和折魔。尽管如此，普罗米修斯就是不向宙斯屈服。我们不仅要问是什么让普罗米修斯没有屈服的？ 现在你就是普罗米修斯，被锁在高高的高加索山上，你看到山下的人们在用火干什么？ 出示句子：他俯视山下，看到人们正在用火——————————。 当普罗米修斯看到人类幸福、快乐的场景，他会怎么想？ 出示：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！” 指导反问句 小结：是“为人类造福没有错”的信念支撑着普罗米修斯不向宙斯屈服。当铁链锁身，日夜遭受各种痛苦的时候，他会在心底里一次次对自己说：“为人类造福，有什么错？我可以忍受各种痛苦，但决不会承认错误，更不会归还火种！”当鹫鹰啄肝疼痛难忍时，他咬紧牙，瞪着眼睛对鹫鹰说——（齐读）当肝脏长好，重复被啄时，普罗米修斯面对悬崖，对宙斯高声呐喊——（读） 这声音在高加索山上空久久回荡。铁链锁身，锁不住他为人类造福的真情；恶鹰啄肝，啄不灭他为人类造福的真心。 四、拓展：升华人物精神 1、普罗米修斯给人类带来光明、温暖和幸福，自己却深陷黑暗、寒冷和痛苦之中。当我们吃着用火烧熟的美味时，他却在高加索山的悬崖上忍饥挨饿；当我们在温暖的火堆旁进入梦香时，他却在遭受冰雪刺骨的寒