初中数学论文：低级练习课教学策略初探.docVIP

添料增香，烹制练习大餐 ——低年级练习课教学策略初探 　 摘要：在小学数学中，数学练习课占有很大的比重。在实际教学中，教师往往忽视练习课，简单、机械设计，使练习课成为枯燥的操练课。学生面对这样的练习课，就像我们对家常菜一样，全无胃口，练习效率低下。我们要重视练习课的教学，精心设计、组织练习，充分发挥习题的功能，呈上色香味俱全的知识大餐。在多姿多彩的练习中，培养严谨灵活的思维习惯，提高分析能力和解决问题的能力，让学生品尝到妙不可言的数学味道。 关键词：练习 策略 兴趣 练习课是新授课的补充和延续。小学数学教学中，练习课约占总课时数的2/3。有些教师忽视练习课的设计，奉行拿来主义，直接呈现教材里习题，让学生一道一道练下来，导致练习课成为机械的操练课，枯燥乏味。有人甚至说：练习课就是冷饭重炒，像这样把“冷饭”加热直接给学生吃，我们的学生自然也就食之无味了。我不禁想到色香味俱全的扬州炒饭。同样的米饭，加入酱肉、玉米粒、大虾、萝卜等配料，能让人食欲大发。我们的练习课，何不也动动脑筋，用好主料的同时，合理“配料”，增香添色。烹制练习大餐，调动学生学习的积极性，使学生在探索中激起兴趣，发现中寻求快乐，练习中回味无穷，享受成功的喜悦。教师应精心设计好练习课的每一个环节，创设形式新颖、内容丰满的习题，引导学生关注知识背后所蕴含的数学思想和方法。 本文拟结合教学实例，谈谈低年级练习课教学策略。 一、融入“高汤”，让“家常菜”不乏味 一锅好烫，常使人垂涎欲滴，胃口大开。鸭皮油亮酥脆肉质洁白细嫩口味鲜美针对性地围绕重难点、关键点和学生的弱点来精心设计练习如：教学《乘加、乘减》练习片段 师：你能给图找找算式朋友连连线吗？说说你是怎么想的？ 生1：第一组图可以跟2×4+1连，看得数连。 生2：也可以和2×5-1连。草莓比5个2少1。 师：一幅图我们可以看成几个几多几，也可以看成几个几少几。但有时候得数一样，而意义不一样。 师：4×4+4 跟哪幅图连？ 这幅图如果让你们来列，你们会怎么列？而小熊为什么会列成这样呢？你想对小熊说什么？ ②3×5-1 跟哪幅图连？没画好，你们能帮忙吗？ 生：○○○○○ ○○○○○ ○○○○ 或 ○○○ ○○○ ○○○ ○○○ ○○ 师：是的，3×5-1= 我们可以理解成3个5少1，也可以理解成5个3少1。 …… 这样的设计，一题多用。让学生在情境中进一步理解乘加、乘减的算理，掌握乘加、乘减的计算方法，培养学生从不同角度观察思考问题的习惯，体现解决问题策略多样化。 三、酌情填料，让“家常菜”有品质 生活中常见的现象，往往蕴含着丰富而生动的数学规律。著名的心理学家皮亚杰指出：“只有要求儿童作用于环境，其认识发展才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激进行同化和顺应时，其认识结构的发展才能得到保障。”因此，数学练习一定要贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，唤醒学生的生活经验，把社会生活中的题材引入练习设计之中，这样的数学练习才能有益于学生理解，带给学生的不是“题海战”后的厌倦，而是探索、发现之余的喜悦。学生也能从中体会到数学的内在价值，促进了创新意识的发展，增强了对数学的理解和运用数学的信心。 如：练习《搭配问题》出示： ① ② ③ ④ ⑤ 1件上衣和1套裤子搭配成1套衣服，有几种不同的搭配方法？ 学生解决后，老师又出示1件上衣，问：增加1件上衣多了几种方法？如果有9件呢？ 你是怎样想的？ 解决后又出示1条裤子问：增加1条裤子多几种方法？你又是怎样想的？ 这样的设计缩小了数学知识和学生生活经验的差距，使数学变得生动有趣。学生带着自己的生活体验参与学习，最大限度地突破知识体系的“束缚”而发出个性生命所特有的灵气和激情，实现具有个性特点和创新思维。 四、多样呈现，让“家常菜”新鲜不腻 一条鱼可以蒸、炒、炖，做出不同的口味，吃者总觉得不腻，诱人的颜色式样会让人跃跃欲“吃”。 练习课是以学生练习为主，但练习形式要多样，要把口头练习，集体练习和独立练习有机地分布在各个不同的教学环节中。同时，我们可以采用填空、判断、选择、匹配、组合、等方法让学生始终对学习保持新鲜感，注意力，学习效率这样的练习课上起来才会是有滋有味的，才容易使我们的练习课堂充满生机和活力这时教师这个是三角形或形，有人说品质人生一定要有品质的生活。 1 小学数学论文