小学品德论文：奏响德课堂的主旋律.docVIP

链接生活——奏响品德课堂的主旋律 　 【摘要】《品德与生活（社会）》这门课程的基本理念之一，课应该生活化品德课的让学生参与其中，从原有的生活经验入手，在课程中进行整合，一个学习、吸纳、提升的过程，最终回归生活对在品德课中的运用进行了分析探讨,儿童品德的形成源于他们对生活的体验、对生活的认识、对生活的感悟。只有来自于孩子实际生活的教育活动，才能引发他们内心的而不是表面的道德情感，真实的而不是虚假的道德体验和道德认知。对《品德》课的教学没有太多的热情，既不钻研教材，也很少研究教法。有的教师把《品德》课上成了语文课中的看图说话，只注意讲解课文的语言文字，学生的生活实际，违背了《品德》课教学协调发展这一基本原则。有的教师为了简单操作，把《品德》课当成政治课，满堂空洞的说教，既没有以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，也没有遵循知情意行的道德形成规律 凡此种种，教学偏于一隅，不能把《品德》课的社会性、生活性、情感性、实践性融为一体。 告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我才会明白。所以，在教学中一定要生活，让学生从原有的生活经验入手，在课程中进行整合，使学生有一个学习、吸纳、提升的过程，最终回归生活 1.以学生生活为起点，筛选资源 儿童的生活是丰富多彩的，当我们教学的素材直接来源于学生身边的时候，学生就产生了更大的学习兴趣，也提高了道德教育的可信度。于是，我从学生的生活出发，引导学生发掘现实生活中的道德素材，获得最有效的学习资源。 例如：教学《家乡特产知多少》，带领学生进行研究性学习，围绕“橙文化”这一主题，分组细化，调查城南高橙的生长过程，特点、销路……通过研究，学生不仅领悟了“城南高橙”作为家乡特色产品，增加了农民的经济收入，也深深感受到家乡独特的产业文化。在教学方法上，给学生创设一个平台，让学生自己动脑动手，可以通过设计广告标语、画宣传纸、为产品进行包装、设计商标、建立特约经销点等方式达到宣传家乡特产的目的。这样在宣传家乡特产的同时，也加深对特产的性能功用的了解，感受家乡物产丰富，激起热爱家乡的豪情。 2.以教学目标为指导，整合资源 教学目标是课堂教学活动预期并最终实现的教学质量标准，是课堂教学活动的灵魂和动力。教学目标最终决定了课堂教学活动的内容、方向，也决定了教学活动的效益。因此以教学目标为标准，捕捉资源，是的有效开发和利用根本。教材不是教学的唯一资源，学生的生活世界、感知体验都是课堂教学的重要资源。在品德教学中，我让教材与儿童的真实生活之间建立起一种“互相进入”的通道，形成 “你中有我，我中有你”的关系。在课堂上使学生能在情绪上受到感染，情感上产生共鸣，从而拨动了学生的心弦，引发学生的体验。 如听仙乐耳暂明学生的一些认识和新的道德观念在生活中是否能得到广泛的认同，这是儿童道德认识和道德行为实践产生冲突的根本原因。儿童的一些正确的、善良的思想在现实生活中往往会遇到各种挫折，使学生对《品德》课教学产生怀疑。我们的教学所给予学生的不应是一个简单的结论--“该怎么做？”，而是要让学生亲自去试一试--“你会怎么做？人们会有什么评价？”从而在生活中真正树立正确的是非观念、善恶观念，建立自己的道德标准。 在教学活动中，我们要善于联结课堂内的生活与课堂外的生活，要让学生积极地参与社会实践，体验社会生活，并通过活动不断丰富和发展自己的生活经验正是在这富含生活性的情境引导下，把儿童与其真实的社会生活紧密联系起来，有意识地把儿童带回到真实生活中，去观察、感受、体验、分析、反思他们的生活，使我们的品德教学能更加贴近儿童的生活，体验回归生活、高于生活、引导生活的理念，实现品德教育的最终目的。 总之，在教学中我们教师要树立一种“教学即生活”和“生活即教学”的观念。换言之品德课的教学要以儿童的生活为主线，以儿童丰富多彩的实际生活为内容，以密切联系儿童现实生活的活动为载体，以儿童的整个生活世界为教学空间，让生活走进儿童，让儿童走进生活，让品德融入生活。 1 小学品德论文