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注重创设教学情境 还原学生学习快乐 顺义三中 闫德文 【案例背景】 德国一位学者有过一句精辟的比喻：将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。情境之于知识，犹如汤之于盐。盐需溶入汤中，才能被吸收；知识需要溶入情境之中，才能显示出活力和美感。假如没有汤而要学生吸收那15克盐是困难的，假如没有情境而要学生吸收知识同样也是困难的。知识应是情境性的知识，是与具体生活实际相结合的知识，脱离了情境的知识是死的，是一堆空荡荡的图文字号，没有任何意义。有了情境以后，可以让学生更容易地理解知识、接受信息。好的、恰当的情境可以使课堂变得更加生动活泼。让教学情境贯穿整个过程中，创设兴趣性情境，学生乐于自主学习学生乐于自主学习创设问题性情境，学生善于自主学习新课程标准强调从生活中捕捉问题，主动地运用知识分析生活现象，自主地解决生活中的实际问题。学生始终处于积极主动的状态使课堂真正成为学生自由发展的天地，最大限度地发挥学生的创造性其核心就是让每一个学生得到最大限度的发展， 反思二：学生充分活动，营造自由发展空间???? 新的教学理念要求赋予学生更多自主活动、实践活动、亲身体验的机会，对探究问题或任务的设计要符合学生的经验水平；情境的创设要贴近学生的实际生活并能引起学生的共鸣；活动过程中要多加鼓励，创造“思维性讨论”的气氛。在这节课的探究部分，我设计的四个探究活动都紧紧围绕一个探究主题，活动内容密切贴近学生生活，为学生创设了一个充满热情的、和生活密切联系的情境，让他们充分探讨、体验，鼓励他们去做各种各样的尝试。同学们经过自己的探讨、体验，知道了如何根据需要，选择不同的交通运输方式。将知识归还到情境中去，以情境化的形式呈现知识，不仅易于接受，而且还增加了趣味性，学生在愉快的情境中不知不觉的吸收了知识，让学生在宽松、愉悦的情境中主动学习，主动发展 1