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“脱口秀式”英语教学法 　　我喜欢看电视，尤其喜欢看周立波的脱口秀节目。他的幽默诙谐的语言，他的丰富渊博的知识，他的多变的面部表情都给我留下了深刻的印象。于是，我有一种冲动——为什么不能采用这种方式进行英语教学？为什么必须像新闻联播那样一本正经地传授英语知识？经过数年的摸索，我颇有一些体会，愿意和各位分享，也请专家给予指正。 　　记得有位先生说过，没有教不好的学生，只有教不好的教师。可见，教学方法是何等重要。教学方法主要体现在课堂教学上。在课堂上，教无定法，贵在得法。要教好学生，就必须选择一种正确的教学方法，甚至可以说，它在英语教学中起着决定性的作用。我认为，英语教师在更新教学观念，改变教学理念，提高教学素质，认真钻研教材时都应该考虑学生：了解学生的心理，想学生所想，做学生所做，一步一步把学生引导到英语的课堂上来。这样才能让学生变被动为主动，由“让我学”变成“我要学”，由“让我说”变成“我要说”，由“让我做”变成“我要做”。久而久之，他们上完一节英语课还想上下一节英语课，做完今天的作业还想做明天的英语作业。我主要从以下几个方面进行英语教学。 　　一、培养学生学习英语的兴趣 　　兴趣是最好的老师。良好的动机，浓厚的兴趣是学生学习英语的最佳动力。学生的积极性、主动性提高了，师生的教学双边活动才能够和谐统一。而要做到这一切，老师就必须从神圣的讲坛上走下来，到基层去和学生做朋友。其实，课堂上老师和学生不仅是教与学的关系，还是情感和思想交流的朋友关系。只有在轻松平等的学习氛围中，学生才能敢说爱说，敢做爱做。只有拥有良好的师生关系，才能给学生的心理彻底松绑，才能激发学生的创造性思维。老师在进行感情投资的同时，还要尊重学生的个性差异。特别是那些成绩不太好的学生，他们才应该是课堂的主角。要给他们充足的思考时间，允许他们犯错误，鼓励他们犯错误，更要感谢他们的错误，及时发现他们的闪光点。比如，我班的朱琳琳同学学习成绩比较差，但是，她非常愿意在课堂上表演。我适时抓住这一特点，让她大胆地说。当她出现错误的时候，我很高兴地和她一起发现错误、纠正错误，让她深切体会到我对她不仅是亲切、友好而且是信任、平等、尊重的。 　　二、游戏教学法 　　中小学生的年龄特点是活泼、好动、自制能力差。因此，在英语课堂教学上，我时刻针对这一特点有意识地把复杂的教学内容融入游戏中，实现玩中学、学中玩。如在教授复杂句语法的时候，我没有过多地讲解复杂句的结构特点，而是找来两个学生——王雷和李华到讲台前，我说，现在王雷是个句子，李华也是个句子，我是个连词。如果我不愿意连接他们，他们就永远都是独立的句子。现在我想连接他们了，请伸出你们的手放到我的手上。请大家看看，我们三个人成了一个整体，我构成了一个复合句。学生在笑声中理解了复合句的结构。再比如，我在讲解“put on”和“wear”的区别的时候，也没有做大篇幅的讲解，更没有让学生做大量的重复的练习，而是笑容满面地拿着一副眼镜走到学生跟前，让他们观察什么是“put on”，什么是“wear”。我拿着眼镜戴到眼睛上说，这就是“put on”。当我的手离开眼镜放下来的时候，我说这时就是“wear”。学生通过直觉观察轻松理解了抽象的概念。教师的点拨显得多么重要和必不可少。再如，讲解形容词和副词联系的时候，我请了几个学生到讲台上站好。我说，他们现在都是形容词，我是尾巴ly。我站在谁的后面，谁立刻就变成了副词。于是，他们争先恐后地站在我的前面，想变成副词。这样的游戏花费的时间很短但很实用。特别是一些投其所好的游戏，学生更容易投入游戏中。彼得·克莱恩说：“当学习充满乐趣时更有效。”学生是学习的主体，他们喜欢什么的知识，就教给他们什么知识，况且，语言教学的信息输入不能光靠课本。所以，在平时备课的时候，我注意搜集学生比较感兴趣的题材和知识，让他们兴趣盎然地学习。 　　三、充分采用多样化的英语教学手段，迅速提高学生的认知水平 　　充分利用音像制品和各种有声材料，尽可能地使用直观教具和电气化教具，这样既有利于学生理解材料的内容，又能活跃课堂气氛，激发学习兴趣。目前，光靠课本提供的听说材料训练听说能力已远远不够。因此，我经常将生活中的一些话题作为辅助的听说教材和学生进行听说练习。我还利用周五的自习课时间举行英语角活动，邀请高年级的学生及学校的英语教师和学生一起互动。我认为，学生在无须考试的宽松的学习环境中学习英语，必能保持愉悦的心情，长期坚持下去，脑子里储藏的材料越来越多，不知不觉中就增强了语感，提高了英语听说能力，对学习英语也就更加感兴趣了。 　　四、把对话教学置于现实生活中，做到学以致用 　　例如，在教学贸易对话材料时，采用现场贸易法的教学方式。事先准备好一些用品，上课时摆放在讲台上，说明这些物品便宜卖给学生。学生们看到五颜六色的东西，产生了浓厚的兴