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一个案例引发德育反思 　　【案例】 　　教师节前，我布置学生采访心目中最敬爱的老师，并写一篇采访稿。文稿收上来一看，孩子们无论是视角切入、事例典型、遣词造句都令人耳目一新。我不禁“龙心大悦”，第二天自然广点“英雄谱”，他们也都喜笑颜开。其实做教师的情感都是那么朴素，快乐着孩子的快乐，幸福着孩子的幸福。学生何尝不是如此，你的一笑一颦可以使他手舞足蹈、信心倍增，也可以使他泪眼婆娑，失望无助。 　　下午，我余兴未了，信手拈了两本想找点感觉，谁知一翻吓一跳，张宇（化名）本子上的“良”赫然变成了“优”。我忍不住勃然大怒，但还是强压怒火等到下课。来到班上时，发现竟是两堂连上的微机课，转而又回到办公室，心境也渐渐平息下来。细细想来，张宇平时不是非常活泼，甚至有些内向，成绩也不是很理想，但他讲文明、有礼貌，做事认真踏实，按理说他不会这么做。我决定要找张宇好好谈一谈。 　　终于放学了，我单独留下张宇，一眼就捕捉到他竭力隐藏的慌乱眼神。但我不动声色，和他谈起最近练琴情况。此时，他略显紧张的心情逐渐放松下来。当我拿出他那本作文本，他又立刻变得局促不安了，脸涨得通红，嘴里打着卷。经过一番“善诱”，他终于道出了真心话：“其实我觉得自己的这篇文章能得到‘优’。”我闻言大吃一惊，重新翻开作文本并逐字逐句读了一遍，发现虽然语言不够优美，遣词造句也不够华丽，而且字也写得不是很工整，但真情实感，字里行间流露着对老师发自内心的尊情敬意，看得出来他很努力了，对他来说，确实应该可以打“优”的。“真的耶，细看真写得不错，你的进步可真不小呀，如能将其中的病句和错别字改了就更好了，你想试一试吗？”我拍了拍他的小手说道。“我马上就改。”张宇说完就忙活起来，漾起一脸的微笑。 　　张宇走的时候，我一直送到楼梯口。我暗自庆幸没有因一时的怒火而犯下大错。古语云：因材施教。首先要读懂孩子，学会从孩子的视角观察他们的心灵，不要用成人的标准衡量孩子。其实这些思想和教育理论我们都知道，但实际践行了多少呢？回到办公室，我郑重地写下一行字：蹲下身子???孩子如此美丽。 　　【反思】 　　苏联教育家加里宁将教师比喻为人类灵魂的工程师。这说出了教师职业的本质：教师不仅是知识的传播者，更是新一代灵魂的塑造者。德育的神圣使命，要求教师必须用心灵的雨露、人格的力量去感化、影响和塑造学生的心灵和人格。 　　一、聊天：成就孩子美丽人生的甘泉 　　（一）聊天的意义 　　1.拉近师生距离 　　和谐、民主的师生关系可以促进孩子的学习状态和效果。“爱屋及乌”就是这个道理，而和孩子聊天是实现和谐、民主师生关系的重要方式。通过聊天可以让孩子近距离、全面了解老师，知道老师其实也是有喜怒哀乐的普通的人；通过聊天可以拉近师生之间的距离，让孩子更爱他们的老师，更喜欢上他们的课。 　　2.了解学生“他面” 　　当教师只注重学生的成绩时，那就只是关注学生的“智力因素”，而忽视了“非智力因素”。智力因素影响学习活动的速度和质量，解决“能不能学”的问题；非智力因素为学习活动提供动力，解决“想不想学”的问题。所以，通过聊天全面地了解每个学生，关注他们学习中的智力因素和非智力因素，才能促进每个学生“想学习”“能学习”。 　　（二）聊天的策略 　　1.聊天之功在于心。学生年龄不大，但心理感受同样细腻而敏感，如果你对学生冷暖不问，说起话来冷言冷语，随意应付，学生便不会信赖你；如果你对学生一片真心，学生就会与你心贴心。聊天就是用真诚的心灵去关心、帮助学生，就是将心比心、以心换心。与学生聊天要多用心，多讲真话、实话和贴心话，如果只是一味地讲大道理，学生容易产生逆反心理，效果适得其反；要从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、关心学生，这样学生才易于接受、乐于接受。 　　2.聊天之法在于情。教师与学生对话不能居高临下、盛气凌人，要热情谦虚，从学生的立场思考问题，把批评包含在真诚、理解与爱护中；创造愉快的气氛，善于从学生关心的、感兴趣的事物聊起，循循善诱地进入主题，达到情感相通、言语相容。教师应做到有怒气者来时先消其气，急躁者来时我不急，无礼者来时我有礼。 　　3.聊天之力在于理。聊天要取得效果关键是以理服人，通过与学生相互探讨交流思想，帮助学生明辨是非，驳歪理而树真理。育人就要使人心服口服，以平等的姿态，用学生乐于接受的语言，在一个平等、和谐的语境里交流。 　　4.聊天之路在于导。聊天时教师不要怕麻烦，要如绵绵细雨，同样要防止“久旱不雨，一下就满”的方式。对性格内向的学生，教师可采取“拉家常”，由远而近，先轻后重；对性格耿直的学生，教师最好直截了当把问题点出；对性格独特的学生，教师要善于从对方的内心需求谈起，先回避“烦恼”“卡壳”的问题，从旁诱导，迂回曲折前行。教师谈心要全方位出击，只走“宽阔大道”不成，要善于穿大街走小巷。同时聊天要尽可能把解