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不泯童心眷眷爱心 　　陶行知先生曾经这样说到：“人生最重要的习惯、倾向、态度多半在六岁以前养成。”因此幼儿阶段道德品质的发展对人的一生具有重要的影响、是学习做人的奠基期。俗话说：“一岁看小，三岁看老”幼儿德育将影响到整个德育工程的质量，那么德育就应从小进行，即从家庭和幼儿园开始。通过教学实践，我认为应从以下几方面入手进行教育。 　　1以幼儿为主体的观念进行爱的教育 　　1.1用欣赏的眼光去关注每一个幼儿。　　俗话说:“无爱不成教。”爱——是教育的灵魂,热爱孩子是教师的最基本的职业道德,是教师对孩子进行教育的基础。教师要用自己真挚温暖的爱同孩子们建立起深厚的感情,成为孩子心目中的“大姐姐”“大朋友” 。孩子不论大小，他都是一个实实在在的人，也就是说我们教育者要尊重每一个孩子的人格，与孩子平等相待，保护孩子的自尊心，用欣赏的眼光，鼓励性的话语去真诚而积极地评价孩子，孩子对老师的关注是十分第感的，教师的一句话、一个动作、一个表情、一个眼神都会对幼儿产生暗示作用，教师要多创造机会启发并引导幼儿参与 讨论，让幼儿自己思考、判断，逐步形成自我评价的能力。如果教师只根据一些幼儿的表面现象来判断，也许当时解决了问题，但如果幼儿的内心并不认同，就会给幼儿的发展带来负面的影响。因些，教师在对幼儿进行教育时，不仅要了解幼儿的年龄特点，更要了解幼儿的个体差异，从而对幼儿进行有针对性的德育评价。教师对幼儿的评价要客观、公正，关以正面激励为主，尽可能的避免消极的谴责性的评价，以免对幼儿造成压力，使幼儿产生不良情绪，导致不良心理。 　　1.2从不同的角度去关爱每一个幼儿。　　教育孩子的前提是我们应该了解孩子，他们不同于成人的接受能力和认识特点，当在孩子身上发生一些事情时，我们要换位思考，要站在孩子的角度去想一想，蹲下来倾听孩子的声音，拉近与孩子的距离，感受到老师的关爱，让他们觉得幼儿园这个集体是温暖、安全、老师是可以信赖的。在实际生活中，伙伴间常常会遇到各种问题，产生同伴间的冲突。如：一本好看的绘本只有一本，可是三四个孩子都想看，于是就争抢起来。这时的我们要适时地选择地适宜策略帮助幼儿要懂得分享，谦让的良好行为习惯，在引导中让孩子把它当作一种有用的经验积累起来运用到以后的交往过程中去，我们要尽量不以老师的角色去评判谁对谁错，要相信孩子有解决他们自己问题的办法。 　　2 日常生活动中落实对幼儿道德行为的培养 　　2.1日常生活中的小事，随时随地进行教育。　　根据幼儿的年龄特点，在幼儿的一日生活中，从常规教育入手，针对幼儿接触过的各种事情，随时随地的进行教育。我们要将孩子良好的行为习惯渗透到幼儿的衣食住行，言谈举止中，使幼儿在具体的行为中，逐渐萌发爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感，培养诚实、勇敢、好问、友好、爱惜公物、不怕困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德、行为、习惯、活泼开朗的性格。真正为幼儿的良好品行打下坚实的基础。我们提倡“礼仪面前人人平等”的理念，每次的集中活动前后教师与幼儿都互致问候礼和感谢礼，如开展经典礼仪故事视听活动，让幼儿感受到礼仪带给大家的和谐与愉悦也增强幼儿的礼仪信心。设计歌曲《洗手歌》在活动中采取演示示范法，行为规范法，行为帮助幼儿。 　　2.2在爱的家庭环境中，促进良好品德的发展。　　家庭教育是幼儿良好品德发展的摇篮，父母是孩子的第一位老师，也是终身教授。因此家庭教育对孩子良好品德的形成打下难以磨灭的烙印，现在的孩子都是家庭里的“小公主”“小皇帝”，全家的宠儿和期望。他们害怕自己的孩子吃亏、受委屈。如：当孩子第一次进入幼儿园，家长们就有着太多的不放心；“老师是不是喜欢你呀！”“有没有打你，骂你！”“你有吃饱？有没有人欺负你？有谁打你，你就使劲打他！”在当今竞争激烈的社会，要让孩子当强者，这是我们家长的共同愿望，但是家长们也要意识到，为孩子们提供越来越多的物质生活，满足孩子的任何要求，这样会导致孩子缺乏艰苦奋斗的意志，自尊心太强而内心太脆弱，没有独立生活动的能力，导致追求后生活享受，不爱惜劳动成果、任性、自私、争强好胜，让孩子从小就产生先入为主的错误观念和不良思想意识。 　　2.3用良好的动机促进健康性格的发展。　　有句俗话说得好“伤树不伤皮，伤人不伤心”孩子的自尊心是稚嫩的，如果家长的指纹批评方式不当伤了孩子的自尊心和自信心，那是得不尝失的。不但不能让孩子的错误得到改正，反而加深了孩子与父母之间的隔阂，那就真的是好心办坏事了，现在的家庭教育最忌讳的就是家长的一厢情愿，良好的动机，却收到了消极的后果。 　　在一次偶遇中，我看到了两位母亲在孩子的面前有着截然不同的教育方式，有一次和儿子去商场买东西，我们旁边的孩子看中了一个玩具要妈妈买。妈妈便大声训斥自己的孩子：“怎么老要买玩具，不买，不买！太贵了，不买”孩子也气人，妈妈说不买，他越要