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中小学女性教师面对晋升压力与困惑分析 　　中英西南基础教育项目在逻辑框架的验证指标中提出：“到项目结束时，与基线相比，省教育厅及县教育局的管理者、项目管理人员和农村学校女教师和女校长比例得到增加，尤其是女校长人数明显增加。”根据前期基线调研数据显示：在356位小学校长中只有11位女校长，在87位中学校长中只有一位女校长。除此之外，女性在成为校长之前要经过更长一段时间的等待，女校长的平均年龄为40岁，相比较而言，男校长的平均年龄为37岁。为什么会有这些现象，原因是什么？ 　　本研究主要采用的是问卷调查和访谈相结合的方法。研究对象主要是相关的女性教师、教育局人员、校长。 　　一、女性教师晋升中面临的压力 　　1.家庭的压力 　　调查发现，父母或配偶既是女性教师在职业发展的最大支持者，也是最大阻力者，尤其是在工作晋升的过程中，50.2%的女性教师在工作晋升遇到至亲（父母、丈夫、孩子等）的反对。女性教师在工作中遇到困难时，68.3%的人选择希望得到配偶（恋人）的支持和理解。与此同时，这一观点在访谈中也得到体现，比如，曾经某县准备提拔一位女性教师当校长，家里人强烈反对，就说：“你去当什么校长吗，你把家做好，你课教好不就行了吗？”教育局做了几次思想工作，这位女教师选择了放弃提拔。 　　2.社会压力 　　在调查研究中也发现，39.7%认为社会因素是阻碍女性教师成为领导的最主要的因素，52.4%的调查对象认为，女校长少的最根本原因是社会偏见。在访谈中，有些教师提到，女性领导的提拔只是表面现象，关键是看你有没有背景，懂不懂交际，会不会陪领导喝酒等，并且有80%~90%的都是这些因素而被提拔的，没有这些因素，就算是后备人选，想提升也很难。 　　3.学校压力 　　调查发现，有的学校，不管事情大小、困难或简单，都是校长和男老师讨论好后才公布结果，从来没有让女教师参加讨论，也从不采纳女教师的意见。在访谈中也了解到了这种现象，如在某中学，全校共70多个老师，只有10多个女老师，女性比例特别少。 　　在调查中还发现，这些女性领导也面临着来自同性的不满，遭到同性同龄或大龄的嫉妒。 　　4.自身因素 　　在访谈中某局长就提到，以前在学校时，我的两个副手中，一个就是女性，上面检查工作时，女校长工作比男校长的还要细致全面，有些女领导工作细腻，易化解矛盾，能够很好地与老师交流、沟通，心胸很宽宏，毕竟面对老师、学生这么多，有些无形的压力会体现在她们身上，女性校长能做到这一点其实有很多。某局长也表示，很多女性还是不错的，思维清晰，有的比男同志还优秀。可在我们调查中事实是很多女性教师对自己能力不自信，持怀疑态度。 　　5.传统观念 　　传统性别意识形态赋予男人养家、女性照顾家庭为最高的价值。“女子无才便是德”是中国女性在个人发展方面受到社会压抑的最好例证。对于女性尤其是对职业女性的要求远远高于男性，职业女性既被要求是一个雷厉风行的好职员、能成就事业，又被期待成为一个柔顺耐心的贤妻良母、“相夫教子”和“好职员”。 　　二、部分有代表性的观点 　　1.F校长的困惑 　　“我是个在逆境中成长的人，从小都被别人看不起，常受到欺辱。于是长大后的我很自卑、对自己没自信。在我的心里，我的能力不如别人，从没想到什么当什么领导。受传统思想的禁锢，认为一个女人，带好孩子，经营好家庭是天职，只要能把工作做好，端好自己手里的饭碗就行，不再被蔑视则可。当接到任务后，我经过了几天的思想斗争，最后还是勉强地答应。 　　2.Z校长的困惑 　　“刚担任副校长，业务不熟悉，校长什么事都放手让我一个人去做，同事们对我是另眼相看的，有的女同事甚至于不和我说话。有些时候有还会有很多不顺心的事，刚担任副校长不久的一天下午，我来到办公室门前，我听到办公楼的教师正在用布依语言说我，大概的意思是说我刚来学校还不到一年就当副校长了，并没有什么能力，以后会有我好受的。我们以前的黄校长去世了，我要主持学校的工作，我要怎么着？这里的村民们听说是我来主持学校工作，都是鄙视的心理，一个女孩子拖儿带仔能当什么校长？不要把孩子们耽误了，有的家长就让孩子转学了，我和学校的教师劝说也没有用，只好把转学手续办给他们，眼看孩子们走了，一个、两个、三个……以后怎么办，孩子们都走了，我们老师也面临分流了。我走进村子开展工作遇到农民们，当我走进村子的时候，很少有孩子家长打招呼，主动招呼他们也是爱理不理。” 　　3.小学副教导主任的困惑 　　在周围的人看来，我们农村出来的女孩，能有一份工作就了不起了，别说当“领导”了。以前，看到学校领导迎接到检查工作的领导时，我总觉得自己远不及他们，还担心会给学校丢脸，所以就远远地躲着。（当上副教导主任之后）常常是“酸”、“甜”、“苦”、“辣”伴我行。有的女同事同情似地说：“那么辛苦的事，只有傻子才会去干呢。”有的