主体协同课堂模式教学激励与评价操作实践.docVIP

主体协同课堂模式教学激励与评价操作实践 　　自我校开展主体协同课堂模式以来，强化了教师“以人为本，学生主体；以惑导教，教学相生”的教学理念，这也是我校深入推进新课程改革的有效举措。 　　作为初一年级新生而言，自主、独立地发现问题，解决问题的知识和技能还不完全具备。教师要发挥协同学生完成探究任务的作用，设计好激励与评价方案，辅助学生培养其自主意识，独立意识。为了在合作学习过程中，能够顺利发挥每个成员的最大潜力，实现共同目标和个人目标的辩证统一，建立一种促进学生能够个人努力并且小组内成员互助合作的良性制约机制与激励机制，对小组合作学习进行评价是基于对学生的一种肯定，一种鼓励，是为了每一位学生在现有的基础上谋求进一步的实实在在的发展。对小组合作学习的评价形式一般可以采用教师评价，小组互评，小组内成员互评以及自我评价的方式。我试结合自身教学实践从主体协同课堂学习的特点，如何激励学生参与自主、合作、探究，如何评价学生的主体学习活动三个方面谈谈自己的看法。 　　一、主体协同课堂的特点 　　（一）师生互为主体，没有地位的轻重，但有时间的差别。 　　教师的主体性主要体现在课前学习指导书的设计。这个过程对每个教师而言是痛苦的，整个教研组的老师在设计、讨论每一课的学习指导书时，都围绕思考——设计——改进——再思考——再设计，这样的轮回也许不是一次两次。但这个时候的主体谁都无法取代教师本身，整个创设