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对小学高年级写字教学反思 　　笔者从教三十余载，亲历数次教改，就语文教学而言，写字始终是一项重要的内容。苏教版还将写字编入教科书，可见对写字教学的高度重视。每日20分钟练字曾风靡一时。但在应试教育的影响下，写字教学很快就被忽视。虽然课标强调：“要重视写字教学，教学生认认真真写字，养成良好的写字习惯”，课表中也排入了写字课，但实际上常常被挪作他用。至于毛笔字，开设得就更不正常了，有的学校干脆将毛笔字停掉。学生的写字基本功堪忧，很多学生都不能达到新课标的要求。 　　一、　写字教学现状堪忧 　　1.　写字姿势不正确。正确的写字姿势是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。当前小学生写字姿势不正确是普遍现象。主要表现为：有的趴在桌上；有的抱着笔或握笔过低；有的头偏向左侧，眼睛离本子太近；还有的弓着身子翘着二郎腿等。至于写毛笔字更不正常，有的学生甚至没有拿过毛笔，更不要说写字了，发下的写字教材动都没动。 　　2.　作业书写不整洁。首先表现在作业字体不端正：有的字迹潦草，龙飞凤舞，将汉字方块字特征丧失殆尽；有的字体又细又密，如蚂蚁出洞，难以辨识；有的过于粗犷，以至于出格出行。其次表现在书写随意：有的涂涂改改，有的用透明胶粘贴剥离，有的使用修改液涂抹，有的干脆直接画一个又一个“黑圈圈”。 　　3.　书写影响教学成绩。我曾对2010年所带毕业班学生写字与学习成绩情况进行过分析对比，发现在58名学生中学习成绩优良的49人，写字不规范的仅为3人，占6.1%，而在9名成绩中等或较差的学生中就有6人不规范，达不到课标要求，占66.7%。今年毕业班只有38人，在成绩优良的33人中写字不符合课标要求就有7人，占21%，成绩中等或较差的5人中只有1人达到课标要求，仅占20%。很多学生不按笔顺规则书写，看似没错，实际写错了，影响书写速度；还有学生笔画不规范，错字连篇。写字情况直接影响教学成绩。 　　二、　写字教学负面因素 　　1.　社会环境的影响。写一手好字，历来是人们为之骄傲的事，可是在步入信息化时代的今天，文字书写被电脑文字输入所代替。不少人认为，用电脑打字，既准确又清楚美观，不需要练写字。再看大街小巷的广告招牌，大都是电脑制作，除了学生，谁还想提笔写字呢？因此，学生练习写字的欲望也就不强了。 　　2.　学校家长的忽视。不少家长和学生都认为只要学习好，字写得好不好无所谓。有的学校也认为教学水平主要体现在学生成绩上。到了高年级教学任务很重，校本课、地方课排得满满的，再占用课时专门练习写字实在不值得，于是写字教学便被遗忘或抛弃了，成了可有可无的内容，甚至有的学校没开写字课。加上机械重复的抄写和题海战术，学生的字就越写越乱，忘记了规范工整，更谈不上入体、美观了。 　　3.学生兴趣的缺乏。科学研究表明：浓厚的兴趣是人才成长的重要心理条件之一。我在教学中发现，学生写字兴趣存在个体差异。首先表现在兴趣的稳定性方面，有的学生对写字只有暂时的兴趣，有的则具有稳定的兴趣，一旦对写字产生兴趣，就会深入钻研、持之以恒。另外表现在兴趣的效能方面，兴趣产生后，所起作用的大小也是很不一致的。有的学生的兴趣仅停留在期待和向往的状态中，不能积极主动地去努力，成为无效兴趣；有的学生兴趣一旦产生，便成为强大的内驱力，他们能自觉克服困难，善于寻求最佳习字方法，从而获得良好的学习效果。 　　三、　写字教学重在实效 　　1.　开设写字课程。中国书法将汉字的表义功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字的美学价值也得到了世界承认。写字教学可以陶冶学生情操，培养学生审美能力和对祖国语言文字的热爱之情，可以提高学生写字技能，增进学生学识修养。因此，高年级应该开设写字课程，教给学生写字和练习书法的方法，帮助学生养成认真写字和规范写字的良好习惯，提高写字教学实效。 　　2.　激发写字兴趣。托尔斯泰曾说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是最好的老师。教师在教学中，要不断提高学生的写字兴趣，激发他们的写字热情，增强他们的习字信心，培养他们克服困难的毅力，使他们能够知难而进，勤学苦练。练字是持久战，写字不可能速成，它需要扎扎实实、锲而不舍的严格训练。只要有效地激发学生的写字兴趣，就能变枯燥乏味的机械练习为生动有趣的活动，收到事半功倍的效果。我在平时教学中的具体做法是： 　　（1）　抓奖励，激发学生写字兴趣。无论是讲解还是练习，其效果归根结底还是取决于学生的自觉性。兴趣越浓，自觉性越强。因此我定期组织学生开展优秀作业展览评比活动，对优秀者奖励小红花，通过写字展览激发学生竞争意识，调动写字积极性，培养写字的兴趣。 　　（2）　树榜样，提高学生写字兴趣。首先教师要做榜样。教师要为人师表，教师的板书，作业的批改以及师生间其他重要的交流活动都要通过文字