对山区历史与社会学科新课程教学理念思考与探析.docVIP

对山区历史与社会学科新课程教学理念思考与探析 　　摘 要：笔者以新课程教学实践中积累的相关资料为基础，对山区学校与新课程教学理念的实际教学情况作“另类”思考。笔者认为山区学生在实施新课程教学中存在着巨大的发展空间，但同时教师教学实践中存在着障碍点，教学任重道远。 　　关键词：课堂教学；新课程；教学理念；山区学校 　　山区的学生大部分是留守儿童，还有一部分孩子是在单亲家庭长大，因此存在内向、自卑、乖张、偏激等心理问题。除少数优秀生外，大部分学生在课堂上表现不积极。在客观的教学条件下，教师完成教学任务难度就会加大。笔者就这些“另类”现状阐述自己的教学感悟。 　　一、从完成课后作业情况看山区学生 　　作为中学历史与社会课堂教学的重要补充和延伸环节，课后作业是教师根据学生的实际情况，在课外时间要求学生独立进行的学习活动，它起着巩固和消化课堂所学知识的作用。课后作业的形式有很多种，在日常教学活动中，笔者主要采取以下几种方式进行： 　　1.利用媒体，查找资料 　　新课程提倡“探究性学习”，它是指学生在教师的指导下，运用已有的知识和经验，以探索者、研究者的姿态积极主动模拟科学探究的过程，对某些问题进行探索研究的创造性活动。布置课外作业，利用网络查找资料（如查找历史名人拿破伦的生平事迹），通过自主探究学习，笔者希望学生理顺知识脉络，弥补课堂教学和书本知识上的不足。大部分学生不能很好地完成，他们很干脆地回答“家里没电脑”，“家长不让到网吧上网”，或者是“没有相关的课外资料书”，还有的就说自己没有兴趣。这与“学生自主探究开发和利用教学资源”这一教学理念就有出入，教学难度无疑加大。 　　2.动手实践，获取真知 　　新课程提倡“体验式教学”，它强调从学生的经验和体验出发，引导学生不断深入地观察和体验真实社会，倡导学生对学习活动的思考与体验，肯定学生以自己独特的方式感知世界，让学生在生动的教学情境中，在感性认识基础上自主学习，重构知识脉络。 　　例如，山区学校学生的动手能力比较强，对新事物的好奇心也强。教师可以布置??业：模仿古人的行为，制作一块“甲骨文”，刻上自己喜欢的文字。布置完作业后，大多数学生第一个反应就是“老师，怎么刻啊？”这样的疑惑。此类作业带有很强的探索性，而且生活化强，可以挖掘学生自己的学习潜力，也可以培养学生的学习兴趣。学生完成这一次作业的整个过程就涉及到与教师、家长、同学之间的合作，很好地实践了合作学习的新课程理念。 　　3.激发兴趣，提高素养 　　新课程提倡培养学生的人文素养，而人文素养的提高离不开艺术修养。艺术素养是指一个人的艺术知识和技能的状况。青少年学生提高艺术修养可以更好地甄别真、善、美，远离假、恶、丑，形成科学的审美观。 　　如教师布置作业：根据这些城市的特征，画一幅古代城市的想象图。笔者发现山区的孩子对绘画有一种本能的抗拒心理，理由是没有扎实的绘画基础，而有的学生根本就没有任何兴趣。 　　从学生上交的作业情况看，分为几等情况： 　　（1）能画出很完整的古代城市图。 　　（2）不画，对教师的做法有疑问。 　　（3）画出的画有点不符题意。 　　（4）画出的画很简单，只有大概的轮廓。 　　心理学家布鲁纳说过：“对学生的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”因此，我们应根据不同课的内容需要、男女生的心理差别及他们的素质高低，合理整合教学资源，使学习过程深入浅出，溶知识性、趣味性、实用性于一体，并联系生活实际，开发学生的学习潜能，使学生乐学、好学。只要学生满怀兴趣地去学习历史与社会课，他们就不会感到抽象、单调、乏味了。相反产生一种愿学、爱学的热情，从而为初中生学好历史与社会提供内驱力。 　　4.发挥才智，追逐梦想 　　山区学生想象能力特强。教师可以布置这样的作业：请你就埃及人创造的古老文明，结合现实生活中的环境保护、文物保护设计一则环保标语。 　　学生上交的作业使笔者惊奇。笔者发现在日常教学中，教师自己的思考方式掩盖了学生的实际学习能力。生活中不是缺少美，而是缺少发现。教师要相信学生，相信他们可以在自己的天空里自由翱翔。 　　二、从课堂回答问题情况看山区学生 　　在《基础教育课程改革纲要》中，有关课程改革的目标部分写到：“改变教学过程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。”在新课程教学理念的指导下，教师在教学过程设计中要处处以学生为中心，处处体现以学生为本。 　　一堂精心设计的课，有图片、音乐和视频，有科学、规范的板书，有课堂小结等教学环节。除优秀生之外，中等生只对图片和视频感兴趣，对问题熟视无睹。笔者认为山区学生对历史与社会课不够重视，对精心设计的问题存在敷衍的心理，等着教师讲解答案后作好笔记就了事，学习意识不强烈。 　　教学《忘我献身的法国公民》时，出示了一张处死路易十六的图片，问题：请用一个词、成语、一句话来