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对比阅读——突破单元重点有效方法 　　【摘 要】高中语文选修教材《外国小说欣赏》每单元的两篇小说具有同题异质性。两篇小说的异质性使它们对比鲜明，为我们解决单元重点提供了天然突破口。在这个思路下，本文以话题为经，以对比为纬，构建了整体把握教材的网络，得以重点突破单元话题。 　　【关键词】外国小说 欣赏 话题 对比 　　《外国小说欣赏》把十六篇小说按照小说的基本元素分为八个单元，以话题为纲，从八个方面解读外国小说的内在特质，这种分类为师生学习提供了适合的切入点。但是外国小说的特质让习惯于阅读传统小说的学生感到陌生。如何提高学生阅读的兴趣并且有效突破单元的话题重点？本人结合自己的教学实践，尝试运用对比阅读的方法处理单元话题，效果很好。下面就用对比的方法，从不同对比点切入，解说各个单元两篇文章，把八个话题的重点呈现出来： 　　叙述：客观与主观，二者各尽其妙 　　《桥边的老人》和《墙上的斑点》都在叙述，但从叙述的方式上看，它们又完全不同：一个客观，一个主观。二者虽然大相径庭，但异曲同工，各尽其妙。 　　读完《桥边的老人》，看到老人和他相依为命的小动物的遭遇后，读者不禁都要思考：战争带给我们什么？那些动物和那个老人将承受怎样的命运？小说通过一个旁观者的视角，讲述这位老人在战争中失去了生活的依靠和希望。作者冰山式的冷静客观叙述，把老人在战争中的命运和对现实的情感等隐藏起来，读者需要借助小说的信息才能体会，但这种客观的显现却深刻地震撼着读者的心灵，增加了揭露的真实性和批判的深刻性，增强了读者反思的力度。 　　《墙上的斑点》突破传统小说的套路，没有情节，没有环境，也没有结局，作者用跳跃式的意识流，只抓住人物瞬间的印象感觉和沉思冥想，将我们引入人物的精神世界。但我们能够从这种主观“讲述”中体会作者表达的思维多样性和丰富性。 　　教学本文，从两篇小说的叙述方式入手，抓住“客观”与“主观”，就抓住了单元话题特点。 　　场景：剧烈与舒缓，反差引人入胜 　　雨果的《炮兽》和蒲宁的《安东洛夫卡苹果》各自呈现的场景可以???是天壤之别，前者剧烈，后者舒缓，二者反差巨大，却引人入胜。 　　《炮兽》剧烈的场景让人震撼。人和炮斗争的场面化为一种无穷的力量左右着情节，在剧烈动荡的漩涡中，人用超人的力量主宰了场景，硬汉形象跃然纸上。学习本文，要让学生进入这个场景，感受场景的魅力，体会人物在场景中呈现的力量和展示的性格。 　　《安东洛夫卡苹果》设置了四个场景：“苹果成熟图”充满生气，令人神往；“果园丰收图”充满温馨，令人迷恋；“大地主狩猎图”充满刺激，令人陶醉；“小地主生活图”充满萧瑟，令人惋惜，但又哀而不伤。这些场景徐缓有序地呈现出来，全文笼罩在安东洛夫卡苹果式的特有的气息之中。而人物始终是场景的享受者、缅怀者。阅读小说，读者慢慢陶醉在“安东诺夫卡苹果”的馥郁甜香中，沉浸在对昔日美好的深情缅怀中，抒发对过去生活的留恋，对时世变迁的惆怅和感伤。 　　两个场景，一动一静，都把读者带进忘我的境界，在对比阅读中，本单元的话题的特征凸显出来。 　　主题：呈现或隐藏，方式自由灵活 　　读完《丹柯》，我们在为英雄献身感动的同时，又禁不住掩卷深思：英雄为什么得不到理解？是谁造成了英雄的悲剧？读者产生这么深刻的思考再自然不过，因为在现实生活中，多少人能够真正地理解和接受英雄？丹柯式悲剧我们身边有没有？我们是不是造成悲剧的元素？……这是灵魂的拷问，也是时代的拷问，这些拷问体现出《丹柯》主题的魅力。 　　但是读完《炼金术士》，我们却被小说的梦境迷惑而“迷失”了主题。作者用寓意来揭示主题，他通过男孩奇遇经历，象征性地揭示着梦想和寻梦的意义：寻梦，需要付出，更需要坚持，需要拒绝种种诱惑。在跟随男孩的寻梦之旅中，读者也随着自己生活经历产生了联想和思考，用自己的人生经历诠释对“梦”和“寻梦”的理解。文本就这样既自然又形象、既亲切又深刻地表现着主题——《炼金术士》寓意式主题的魅力就在这里，梦的朦胧，却产生了主题的多样。 　　主题可以呈现，可以隐藏，作者可以根据需要用不同的方式来表现。本单元的两篇小说一个让主题显现，一个让主题朦胧，产生了不同的艺术效果。 　　人物：张扬与承受，生命状态迥异 　　沈从文先生主张塑造人物要“贴着人物写”，这是尊重生活的。大千世界芸芸众生，有人张扬着自我，有人承受着重压。本单元的两篇小说就把两种不同境遇下的两个不同人物活灵活现呈现在读者面前。 　　娜塔莎是一个放射型形象，她在社会舞台中时时张扬着自我：她因全家受邀请参加舞会而兴奋，——激动让矜持走开；因受到安德来欣赏被邀跳舞而幸福，——幸福让羞涩走开；她因爱上库拉根而疯狂——热恋让理智走开。这样的表达，让娜塔莎成为一个热情奔放的舞者，有生气，有活力，充满着积极的生存状态。 　　而素芭却是一位受压迫受侮辱的形象，她承受着来