小学“惩戒教育”运用问题透视与出路审视.docVIP

小学“惩戒教育”运用问题透视与出路审视 　　怎样正确认识惩戒，充分发挥其教育意义，是现如今摆在教育工作者面前的首要问题。有效的惩方式可以改善学生的行为、习惯，而过激的惩戒方式则会伤害学生的心灵和人格尊严，产生不可预计的负面效应。由于小学生的身心健康处于发展期，对其进行惩戒尤其要合理适度，那么，调查分析小学教育中运用惩戒的现状对现代教师采用惩戒方式可以起到一定的指导作用。 　　惩戒教育赏识教育问题教师学生在倡导“民主、平等、和谐”的年代，赏识教育中的呼声越来越高，学生的人格和个性差异开始得到尊重。同时，不当惩戒带来的负面影响也被过分夸大，甚至合理的惩戒也开始被弃用。 　　惩戒与奖励一样，只是众多教育方式中的一种，其目的是为了改正学生的错误，做到防微杜渐，惩前毖后，使他们身心健康地发展。惩戒是必不可少的教育手段，我们不能把手段视???目的，为惩戒而惩戒。在任何时刻、任何情况，要明确合理地运用惩戒是为教育目的而服务的。我们也同样要承认是不当惩戒会带来负面作用，会伤害学生的心灵，影响学生的健康成长。 　　一、实践中的关键：解构惩戒的几个聚集点 　　教师运用赏识教育存在的问题分析： 　　1.部分老师对“惩戒教育”还存在误区 　　有的教育者认为，“惩戒教育”就是“一味地惩处、否定、批评”，而这些他们认为主要适用于那些属于弱势群体的人们。比如，聋哑孩子，自控力比较差的孩子，因为他们普遍缺乏自信心，又缺乏自我评价能力。所以惩戒教育不能在对一般孩子的教育中推广。惩戒教育会弱化学生的心理承受能力；会弱化一部分学生的自信心、上进心；会弱化一些学生认识缺点、错误的深度与改正缺点、错误的力度。他们把惩戒教育比喻为一把双刃剑，在给某些学生带来希望的同时，可能也让某些学生成为受害者。 　　2.教师的一些做法欠佳 　　学校是教育的主阵地，教师是教育的主要实施者。学生素质不一，性格各异，需要教师去做细致的工作，了解每一个学生，及时发现学生的闪光点，尤其是对后进生等。但老师有时对学生的了解还是不够，只是一味地去惩罚，认为后进生就一无事处。就如实例中的一样，一位老师在遇到一些困难，情绪低落，就拿一位成绩差的学生出气，最后这名学生意志消沉，成绩一落千丈。由于这位老师的这种做法，影响了这位学生，乃至影响他的一生。 　　3.教师的自身素质有待提高 　　教师应该拥有教育学、心理学等专业知识。不但要有理论方面的知识，还应有实战方面的经验。有的老师虽然知识面很广，但在课堂上不知道如何去管理学生，如何去操纵课堂，如何将自己的知识以最快的速度传授给学生，如何去用各种有效的教育方法去教育学生，使学生能够全面发展。 　　二、合理实施惩戒，打开儿童心灵的有效方法 　　1.“惩戒教育”与赏识教育相结合 　　“惩戒教育”到底能不能恰当地对学生进行批评，仍然是一个值得探索的问题。我认为，不仅可以批评，而且还要大大的批评。关键在于批评的方式和方法，应该在“看的起，够朋友”的前提下进行批评。好朋友的提醒是珍贵礼物，孩子哪怕一时不理解，长大后也一定会以感激的心态乐于接受这份礼物。比如，一位老师是这样批评一个调皮捣蛋的学生的：“像你这样的孩子怎么会做出这样的事情来，你难道不知道你是老师心中的骄傲吗？”一种春风拂面的批评学生会不接受吗？ 　　若把惩戒定义为一味的批评和挫折的训练，就是“惩戒教育”的误区。如此，就会使学生丧失自信心，错败感增强，运用惩戒要讲究艺术，要在不伤害学生的自尊为前提，要让学生以感激的心态接受这副苦口的良药。 　　2.“惩戒教育”和挫折教育相结合 　　“惩戒教育”关键在于把做人的权利还给孩子的同时，把做人的责任也让他承担起来，也就是让孩子的无形生命升华的同时，让他们的有形生命也经得起风雨的磨难。有人认为，给孩子无形生命的惩戒太多，就会让孩子自我感觉很差，一旦在社会上自信心缺乏，错败感增强， 　　事实上并非如此，如果把孩子的无形生命比作一棵树，在生长之初，它接受的惩戒多，所得到的养分就充足，成长就快，等到长成一棵参天大树时，就能经受风雨的洗礼。倘若它不能接受任何的批评和挫折，那它再大的身躯也无法抵挡丝毫的风雨。所以，在惩戒的过程中，当孩子遇到困难时，还是让他们自己面对，自己解决。这样才会使他们在以后的生活道路上更坚强。 　　3.“惩戒教育”与因材施教相结合 　　实施“惩戒教育”必须根据学生不同的心理特点，因材施教。根据需求去惩戒，惩戒要恰到好处，惩戒要正确客观的分析、了解学生的心理状态，根据真实需要进行惩戒。而不能因为要达到某种目的而牵强的惩戒，这不仅对学生本人起不了真正作用，而且会影响周围的学生，继而失去对教师的信任。同时，惩戒不能过度，否则会导致学生对自己认识不足，会产生消极的心态，错败感严重。惩戒还要因人而异，如对胆小的学生要多肯定、鼓励；对调皮的、好动的学生在适当赏识的同