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小组合作学习在初中英语学困生英语课堂运用 　　摘要：通过阐明生本教育背景下，小组合作学习在初中英语学困生的英语课堂中运用的重要意义；再充分论证小组合作学习在初中英语学困生的英语课堂中的具体运用和成效。最后，号召广大初中英语教师在初中英语学困生的英语课堂中充分运用小组合作学习，成就高效的初中英语学困生的英语课堂。 　　关键词：小组合作学习 初中英语学困生 英语课堂 　　生本教育是提高教学质量，促进教育发展的重要手段。而小组合作学习是实现生本教育的有效途径。因此，在大力倡导生本教育的当今课堂教学，小组合作学习成为主旋律。这样，小组合作学习在初中英语学困生英语课堂中的运用又该是怎么样的呢？ 　　一、小组合作学习在初中英语学困生英语课堂中运用的重要性 　　小组合作学习是以学生个人自主学习为基础和前提的、小组各成员互教互学，交流、协作发展的自主学习形式。通过小组合作学习，能使学生的主体性得到充分发挥，能使学生更好地展现自我，能使学生的个人学习得到深化，使学生的学习成为有效的自主学习。 　　初中英语学困生由于来自家庭或社会等客观因素和来自自身智力方面等主观因素造成他们基础差，学习成绩暂且不那么理想。但有些英语学困生仍然有强烈的上进心，他们不服输、不甘心落后，他们比起优秀生更渴望能有一个展示自我的大舞台。有些英语学困生如果不经意得到一个能发现自我、实现自我的平台，将能极大地激发他们学习英语的积极性和潜能。而当学生的学习积极性和潜能得到空前的发挥和运用时，就能形成高质、高效、生动、快乐的自主学习和自我发展机制，这是得到了许多教育专家和教学实践充分证明了的。因此，在初中英语学困生的英语课堂中充分运用小组合作学习具有十分重要的意义。 　　二、小组合作学习在初中英语学困生英语课堂的具体运用 　　（一）教师教育理念必须更新 　　面对初中英语学困生，英语教师们往往因为英语学困生的英语听说读写能力都较低下，英语教师们觉得更要扶他们一把，必须一言一语、一点一滴地教他们，就这样在课堂上死抠英语课本不放，将课堂上的全部时间用来教学生读英语单词、短语、句型、课文，用来分析、灌输大量的知识点、语法等等。其实，英语教师们只是在重复着高耗、低效的劳动，结果呢？英语学困生们更加觉得老师只把他们看成是知识信息的接收器和处理器，并没有把他们当成真正的生命体来看待。教学实践已证明：当学生的生命被漠视进而被压制时，他们对学习就表现出种种不满，厌学情绪就会更严重，学困生就更成为学困生。 　　面对初中英语学困生，英语教师们或者觉得他们是“垃圾学生”，老师慢慢“喂养式”地教都没有什么起色，要想他们小组合作学习简直难于上青天！估计英语学困生会在小组合作学习英语的时间里默不作声，静静地呆坐着，或者出现打闹、聊天等不堪收拾的场面，这简直是在浪费老师、学生的时间和精力。英语教师们往往就会破罐破摔，每节英语课仅按部就班，进行一番自我展示就算是完成了教的任务，不管学生学到了什么。 　　事实上，不尝试不会知道结果。例如，英语学困生学习新的英语单词时，英语教师先用录音机反复播放这些新英语单词的读音，让学生反复听，结果总会有能听懂、掌握新英语单词读音的学困生，接下来，老师布置学困学按小组进行互教互学的合作学习，会读新英语单词的学困学教不会读新英语单词的学困学，在小组里“兵教兵”，学困学们会学得很投入，课堂气氛会很活跃、精彩，他们觉得轻松愉快，有情趣，就这样成就了高效的英语课堂。因此，初中英语教师要更新英语学困生的英语教学理念，大胆尝试小组合作学习英语的课堂教学模式，让小组合作学习英语，实现高效的初中英语学困生的英语课堂。 　　（二）强化初中英语学困生小组合作学习英语的意识 　　小组合作学习是以学生个人自主学习为基础和前提的。所以，初中英语教师首先要让初中英语学困生尽快步入个人自主学习英语的轨道，英语教师在课堂中要有意识地逐渐减少学困生对老师的依赖，要少教读，不用教读的就不教，让学困生自主听英语录音、看英语课本、查找英语资料，开动脑筋思考，自主获取英语知识、自主生成问题、自主产生疑惑。接着，英语教师创设英语学困生小组合作学习的情景。具体做法就是教师根据巡视学困生自学的情况，创设一些有利于小组合作学习的情景，例如：小组内互教互学，英语单词接龙，表演课本剧、会话、讨论、质疑等等这些必须依靠小组各成员互相配合帮助才能完成的合作活动，让英语学困生在这些活动中强化合作学习英语的意识。 　　（三）培养初中英语学困生小组合作学习英语的能力 　　对初中英语学困生来说，培养他们小组合作学习英语的能力确实是件十分困难的事，尤其是初始阶段。究其原因有：一是没有良好的合作学习习惯。二是胆量不够，有怯场的心理。三是不具备进行合作学习的英语知识，要讲，讲不出；要写，写不出。因此，首先初中英语教师在英语课堂上能够让英语学困生小组