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小议在英语教学中如何培养学生创新能力 　　摘　要：英语是一门语言实践课，语言技能需要靠学生的积极参与和反复实践才能达到熟练的境界。在这一过程中，英语教师要根据有利于学生创造力培养的教学原则来构建创造性的课堂教学模式，才能最大限度地培养学生的创新能力。 　　关键词：英语教学；培养；创新能力 　　长期以来，由于受应试教育的影响，英语教育仍存在一些遗留问题：一是还未彻底改变教学中以教师为中心的观念，学生主动参与的积极性不高；二是“翻译式”“灌输式”教学方式仍然存在，三是外语实践的量少、内容死、面窄，学生的语言交际能力得不到应有的提高。因此，教师在教学时，面对新的对象、新的教材、新的质量要求，就需要有很强的创造能力来改变传统的课堂教学模式，进而最大限度地培养学生的创造性。 　　一、教师树立有利于学生创造力培养的教学原则 　　1.民主教学原则 　　学生主体地位的体现需要一种民主、平等、和谐的环境，民主平等的课堂气氛有助于沟通理解，只有在民主平等的环境下，学生的主体意识才能表现出来。主体教育理念下的师生关系应该是一种客观上不对等、主观上平等民主的关系，客观上的不对等指的是学识的不对等，但在主观上教师要视学生与自己平等，尊重他们、爱护他们、关心他们，与他们实现情感的和谐统一，使课堂成为一个和谐的教育场，使他们的主体意识得到增强，学习的潜力得到发挥，从而使得他们的创新能力得以培养。 　　2.以人为本，分层教学 　　以人为本，是当前世界教育改革的共同趋势。每个学生都有其“独一无二”的个性。因此，英语教学应适应学生的不同情况，能够让每一个学生都得到发展，教师必须坚持因材施教，根据学生不同的知识水平、认知能力和性格特点，实行分层教学，给每一个学生必要的自主表现和发展的空间、时间，促使有差异的学生获得普遍发展。 　　分层教学包括学生分层、目标分层、施教分层、练习分层和评价分层等。教师应针对学生个体的不同情况，在英语教学活动中采取相应策略，支持和鼓励学生更充分地发挥主体性，感受成功的欢乐和自豪，从而促进英语教学，促进学生创新能力的发展。 　　3.主体参与原则 　　传统教学目标死板，教学形式单一，教学过程是执行教案的过程，学生思维自始至终在教师的语言轨道上运行，这样的课堂教学不能给学生创造主动学习的机会，也谈不上创造力的培养。 　　这就要求教学由“学生”决定“教法”，使教师成为一位顾问、一位交换意见的参加者，教学内容是教师“带着学生走向知识”，而不是“带着知识走向学生”。 　　4.激励原则 　　教师通过各种方式，激励学生的成就感和进取精神，因材施教，因人而异。着重引导学生积极思考，敢回答，对后进生不能回答时应耐心鼓励说“Try　again”“Don’t　worry，　Take　it　easy”“I　think　you　can　do　it　will　next　time”，使不同学生都能体验成功的喜悦和自身的价值，对学生的消极情绪、思想顾虑、精神负担和学习困难要给予耐心地指导和帮助。 　　5.学习动机内化原则 　　“兴趣是最好的老师。”缺乏兴趣，学生只能被迫去学，根本谈不上创造性学习。要把学生从“要我学”转变为“我要学”，这就需要教师持续不断地激发和培养学生学习英语的兴趣。教师要注意教学的生动性和趣味性，使课堂教学生动活泼，充满情绪，让学生扮演各角色，相互对话，讲故事，当小老师，表演短剧节目，听英语歌曲和看英语电影等。这些活动极大地激发了学生学习热情。时间一长，这些兴趣就会转化为强大的内部学习动机，使学生进行自觉、自主、有创造性思维的学习。 　　二、构建创造性课堂教学模式 　　英语作为一种语言交际工具，需要教师使用各种方法和手段来激发学生的学习积极性。积极参加操练，同时培养语言能力、语用能力、思维能力，使学生成为功能性目标交际者，能超越具体结构和功能，成为语言创造者，达到交际目的，在丰富自身的同时，创造或创造出内涵深刻、形式多样的语言。教师的教法应符合学生的学法。学习是循序渐进的过程，在不同的阶段，学生要采用不同的方法打好语言基础，培养听、说、读、写技能。 　　当代教学论一致认为，教学是“教师的教与学生的学所组成的教育活动”，就英语而言，“教学的实质是交际”，听、说、读、写四种技能是语言教学特别是外语教学的专利。在现实生活中，多数人际交流是听说交流，而传统教学模式培养出的学生都是“聋子”“哑巴”。从全盘考虑英语教学的角度来看，听说交际能力的提高势必为读写创造条件。因此，听说交际活动应作为外语教学突破口。有的人认为学生开口就算交际，在课堂中要求学生背词组、背对话、背课文就算交际。显然不是！课堂内听说训练分为语言能力训练和交际能力训练，前者重掌握语言，后者重运用，要学生有真正意义上的交际和交际能力提高是创新教育的一大目的。