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我国高职市场营销专业人才培养模式存在主要问题及原因分析 　　[摘 要]高职市场营销专业培养的是实践性和操作性较强的高等职业技能型人才，是培养营销人才的主力军，但是现实中却出现了人才培养与市场需求的结构性失衡。从高职市场营销人才培养模式的角度出发，结合社会对营销人才的需求，分析了高职市场营销人才培养模式存在的主要问题及其原因。 　　[关键词]市场营销；人才培养模式； 产学研； 课程体系 　　[中图分类号]G71 [文献标识码]B [文章编号]2095-3283（2012）10-0142-03 　　作者简介：王玲（1977-），辽宁省锦州市人，辽宁对外经贸学院工商管理系副教授，研究方向：产业集群和教育教学改革。 　　从市场需求的情况来看，与研究生和本科生相比，企业更加青睐于有经验的高职市场营销毕业生。但是从高职毕业生的就业情况来看，就业形势不容乐观，很多学生“毕业等于失业”，甚至被迫转换工作岗位，究其原因，除了学校的扩招使毕业生数量不断增加之外，更重要的是目前大多数高职市场营销专业毕业生的能力和素质不能满足企业和社会的需要，因此全面了解高职市场营销专业人才培养模式的现状，分析人才培养模式存在的问题及原因成为高职市场营销人才培养模式改革和创新的关键，也是进一步提高高职市场营销专业毕业生就业率的关键。 　　一、高职市场营销人才培养模式的现状 　　高职市场营销专业培养的应该是实践性和操作性较强的高等技能型人才。在我国高职市场营销专业教学的发展中，相当一部分高职院校是根据本科市场营销专业四年制的人才培养方案和教学计划，进行简单的压缩后形成的“本科压缩型”教学模式，即在本科教学计划的基础上去掉一些较难的公共基础课，比如金融学、货币银行学、财务管理等，教学内容比本科生相对简单一些，但是这种教学模式和结构不能适应社会对高职人才的需求，而且许多高职院校也不能体现职业教育的特色。 　　市场营销专业虽然就业面很广，各行各业都需要销售和策划等方面的人才，但是具有专业技术背景和一定产品知识的营销人才是企业迫切需要的。因此近几年，很多院校推出订单式人才培养模式，比如青岛职业技术学院与青岛啤酒股份有限公司在市场营销人才培养中开展深入合作，学院统一安排学生到青岛啤酒公司营销中心进行实践活动，而且90%以上的实习学生直接在青啤实现就业。这种订单式的培养模式一方面可以满足企业对于人才的需求，另一方面能够提升毕业生的就业率，但是这种模式忽略了学生的职业生涯规划，在教学中仅仅根据一个企业的需求来确定实施人才培养方案和教学内容，难免会导致学生的知识面较窄、在其他行业较难就业等问题的出现。 　　当前，一些高职市场营销专业人才培养目标的执行者，如教师、管理者、专业带头人不能很好地理解人才培养目标，在执行的过程中，存在教学过程千篇一律，教学方法陈旧，重理论轻实际等问题，导致人才培养目标成为空谈。 　　二、高职市场营销人才培养模式存在的问题 　　近年来，一些高职院校制定人才培养方案大部分是照搬、照抄现有一些成功院校的模式，缺乏本院校专业特色，即使有特色也只是停留在文件和口号上。 　　1.人才培养目标与市场需求脱节 　　从《2012年辽宁省第二季度人才市场供求信息情况分析》来看，对营销人才的需求居于榜首，供给位于第三位，普通销售人员的供给存在着严重短缺现象。在这种良好的就业形势下，还有很多高职的营销专业毕业生面临找不到工作的困境，而高素质的营销人才十分紧缺。究其原因是毕业生的能力和素质没有满足社会需求，即学校的人才培养目标和社会需求存在脱节。 　　2.课程体系不够科学合理，教学方法单一化 　　高职院校在课程体系的设置上，主要包括公共基础课、专业基础课、专业核心课和专业选修课四个方面，一些高职市场营销专业现有的课程体系主要是照搬或者压缩本科院校的课程体系，尤其是缺少一些信息化的课程，缺乏对学生创新能力的培养。教学内容的更新远远落后于市场需求，不能满足企业的需要。而且现代企业更加注重营销人才的职业道德、团队合作能力等综合素质，但是一些高职院校这方面的课程内容几乎为空白，对学生职业道德和团队协调能力等方面素质的培养存在严重缺失。 　　在教学方法上，虽然大部分课程实现了多媒体教学，但是现阶段很多先进的教学工具没有充分地运用到实际教学过程。在课堂教学中多采用案例教学、情景模拟等形式，没有进行教学方法的创新，不能完全调动学生的学习积极性，课堂效果往往不理想。 　　3.重理论轻实践，比例失调 　　高职院校在教学计划中，大多规定了实践教学和理论教学的比例为5：5或者6：4，体现了对实践教学的重视程度，但是在教学计划的具体实施过程中，一些高职院校实践教学的比例只能占到20%左右，甚至更少，而且其中大部分实践教学都是通过案例教学、情景模拟等课堂教学来实现的。在考核方面，由于期末考试也是衡量教师教