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浅析听力在英语教学中地位 　　摘 要：本文论述了内蒙古自治区高考成绩听力部分不计入总成绩这一事实所带来的诸多问题，以及这一政策对内蒙古自治区的高中英语教学产生的消极影响。近年来，国家教育机关反复从多角度强调了听力在英语学习诸多要素中的重要性，而这一政策恰恰与其相悖。作者认为应取消这一政策，以消除它带来的消极影响，适应现代英语教育的发展方向。 　　关键词：听力测试；高考；英语教学 　　教育部在2005年做出决定，不再对高考听力测试作全国统一要求，各地自行决定外语听力的考试形式，时间和记分办法。内蒙古教育厅决定，使用含有听力内容的高考试卷，外语笔试部分卷面分数加权后按满分150分计入总分；外语听力测试满分30分，单独采分，不计入总分，仅在学生被录取时提供给有关高等学校。2012是内蒙古自治区新课改实施后高考的第一年，一直备受师生关注的外语听力是否要计入高考总分的问题，在《2012年内蒙古自治区普通高中新课程高考方案（试行）》中得到明确：内蒙古自治区外语科目考试仍实行现行考试办法。这就是说，在新课程改革的背景下，内蒙古自治区高考外语听力测试成绩还是不计入高考总分。 　　笔者作为多年从事英语教育的教师，本文从听力在英语教学的地位的角度谈一谈对这一政策的看法。 　　一、实行新课程标准后的英语科高考听力考察现状 　　1、新课改下的听力教学目标要求 　　《普通高中英语课程标准（实验）》（ 教育部，2003）对听力教学提出了更高的目标要求，按照今年内蒙古自治区英语科目的高考考试要求的语言技能需达到八级目标，对应的新课标的听力八级的目标要求有几点：（1）能识别不同语气所表达的不同情感；（2）能听懂有关熟悉话题的讨论和谈话并记住要点；（3）能抓住一般语段中的观点；（4）能基本听懂广播或电视英语新闻的主题和大意；（5）能听懂委婉的建议或劝告等。 　　不难看出，新课程标准对学生听力所要达到的目标要求更详细、更高也更为具体。而针对这些目标要求，各省市的高考听力测试都在调试与此的距离，尤其是那些曾经取消了高考英语听力测试或如自治区一样有听力测试但成绩不计入总分的省市都对高考听力测试做出了调整。 　　2、一些省市对高考听力测试的调整 　　浙江省 2005年取消了听力测试，2009 年第一次新课程的高考中恢复听力测试，并将考试成绩以20%的比例计入英语学科总分。为适应新课改浙江省还实行了另一项重要改革：从2009年高考开始，浙江省每年3月和9月对总分30分的英语听力实行两次考试，考试成绩两年有效。每个学生在高考前最多可以选择参加两次英语听力考试，自主决定考试时间，自选一个成绩计入高考总分。 　　海南省2008年听力成绩的30%计入英语总分；2009年这一比例提高到50%。而2010英语听力成绩将全部计入英语总分，英语试卷满分150分，其中听力满分30分。 　　吉林省2011年高考外语听力成绩按卷面听力成绩乘以10/30记入考生总分，笔试成绩按卷面笔试成绩乘以140/120记入考生总分；2012年高考外语听力成绩按卷面听力成绩乘以20/30记入考生总分，笔试成绩按卷面笔试成绩乘以130/120记入总分；2013年及以后高考外语听力成绩按卷面听力成绩记入总分。 　　山西省从2011年起，英语听力也将逐年计入高考总分：2011年以10分计，2012年以20分计，至2013年全部计入总分。 　　从以上陈述中我们可以看出，各个省市都在根据自己的实际情况，分年度逐渐将听力成绩按照一定比例计入高考总分。 　　相比之下，内蒙古自治区的做法令人担忧。 　　我们不得不承认内蒙古的教育水平远远落后于其它中东部教育发达地区，英语教学方面表现尤为明显，这点可以从历年自治区的高考英语分数中看出来。与其他中东部地区兄弟省市相比，我们自治区的学生英语平均水平处于劣势。这其中尤其显著的就是我们学生的英语听说能力有待大幅度地提高，口语表达能力更需提高。来自内蒙古的学生在大学阶段的英语学习生活中，常常因为自己笨拙的英语听说能力而抬不起头，对英语的学习兴趣也逐渐丧失，从而最终走入了英语学习的恶性循环当中。作为具有教育指导作用的教育机关，针对自治区普遍存在的英语听说能力偏低现象，应该采取积极的态度面对问题和解决问题，而不应该仍然将外语听力测试成绩不计入高考总分。此政策导致的直接后果就是在基础教育的重要阶段--高中英语课堂教学中进一步弱化听力能力的培养。毕竟高考指挥棒的作用不容忽视。 　　二、高中英语听力教学的现状 　　1、现阶段高中听力教学的演变 　　在高一阶段的英语教学中，教师完全按照课程编排的顺序和教参的要求完成英语教学工作。其教学大致按这样的步骤完成：每单元的重头戏是一篇阅读文章，首先要完成热身和读前的内容，大多情况都需要学生的讨论。接下来的是针对课文的阅读和理解方面进一步学习。再下来就是