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中职学校语文教学“三多”“三少” 　　 【摘要】：受主观、客观因素的影响，中等职业学校的语文教学中出现学生兴趣索然，课堂上不是“闷”，就是“乱”。那么，语文课老师该如何教？本文提出“三多”、“三少”：多点表扬，少点批评；多点实践，少点理论；多点运用多媒体课件，少点照本宣科满堂灌 　　【关键词】：中职学校 语文教学 “三多”、“三少” 　　中图分类号：H09文献标识码： A 文章编号： 　　中职招收的大部分是中考考不上普通高中或者没有参加中考的学生，这些学生文化基础薄弱，学习成绩差。据调查，近年来学生入学分数多在二三百分，不少人甚至只有一百来分或几十分（城市学校的生源稍微好些，初中毕业生中考共计6科，一般为600分）；这些学生成绩不仅如此，行为习惯、心理素质、思想品德等存在着不少的问题，如学习目标不明确、学习动力不足、自暴自弃等。学生意识不到位，重专业、轻文化。很多学生认为语文是一门公共课，对现在的专业和将来的工作用处不大，只要学好专业课，将来会找到一份好工作。语文枯燥难学。种种原因抑制了学生们学习语文的热情和兴趣。要解决这类学生的各种问题，提高他们学习语文的兴趣，确实不是一件容易的事。 　　那么，中职学校的语文老师如何让学生爱学语文？总结多年语文教学工作实践，我有以下几点做法与体会： 　　一、多点表扬，少点批评 　　中职语文教学是初中语文教学的继续，然而中职生大多在初中学 　　习生活中，受批评多，受表扬少，自信心不足，语文素质较低。针对中职生的这一特点，应突出语文基础知识的教学，重点进行字、词、句、文的认、释、读、写，在此基础上适当进行能力训练和提高，不能把对普通高中生的能力要求套用为对中职学生的要求。 　　众所周知，中职学生语文基础差，且每个学生的语文水平参差不齐，为了使各类学生都能经常体验到成功的欢乐，教师在教学中可采用“异步教学”法，就是不搞齐步走，不搞一刀切，多把尺子衡量，多种形式评估；教师若更多地照顾学生的情感需求，课前有意识地给他们预习问题，课堂中安排机会让他们参与问题的解答，鼓励???生敢想、敢说、无拘无束，给他们以学习的甜头，对他们的点滴进步及时给予肯定，多点表扬，少点批评，多点鼓励，少点指责，课堂上从未发言过的有了第一次就是进步，有进步即肯定。 　　在教材的处理上也要从实际出发，有些该降低难度，有些该扩展知识，因人而异，灵活掌握，以学生能掌握为前提，正如教育家陶行之所说，他之所以办教育就是为了“让人人都有面包吃，人人都有水仙花看”。老师要为学生创设成功条件，让学生在学习中都能获得成功的体验，以增强自信心和成就感，获得向上的力量，这样学生也会尊敬教师，反过来会更加激发教师的工作积极性，两者相得益彰。 　　二、多点实践，少点理论 　　“新大纲”明确指出：“学生是语文学习的主人。在教学过程中要加强学生的自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动地获取知识，形成能力，避免繁琐的分析和琐碎机械的练习。”这就说明由“教师、教材、学生”组成的教学活动中学生不是被动的教材的灌输对象，而是对教材的主动自学的求知者和探索者。即语文课就是在教师指导下的学生自己的语文实践课。教师只是语文实践活动的组织者、引导者、合作者。教师上课就像导演拍戏，戏的成功与否关键还在于演员的好坏。学生就是演员，可以在导演的启发下充分发挥自己的主观能动性。这样就要求语文教师绝不能以繁琐的分析和机械的练习去干扰和压抑学生的求知欲和探索欲。一句话，教师的职责是因势利导、从旁协助、而不是包打天下。根据职中学生好动爱玩的特点，我们可以把语文课变成表演课、朗读比赛课、演讲课、文学鉴赏课、讨论课。学生兴趣浓，积极性高，活动的开展，既培养了学生多方面的能力，又使他们的胆量得到了锻炼，更重要的是激发学生对语文的兴趣，让学生们在种种活动中提高语文运用的能力。例如教授《荷塘月色》一文。我将它变为朗读比赛加讨论鉴赏课。课文安排三课时：第一课时主题朗读比赛。要求学生自发报名，在上课前三天让学生练习准备并由老师发下比赛有关的各项通知。参加的学生可以自主朗读、可以选择两人合作或两人以上合作朗读。教师提倡合作朗读。评委是语文老师和所有听读的学生。我还特别强调不主动报名的学生老师要在课堂上任意挑选。比赛奖惩分明。这样就避免了一些惰性严重的学生拒绝参与。通过第一课时的朗读比赛，学生完成了对课文的感知和领会。因为“书读百遍其意自现”，朗读是学习语文、积累语言最好的方法。在此基础上教师引导学生进行讨论、赏析，可以说是易如反掌。再如教《雷雨》这样的戏剧片断时，我要求学生自由组合，建成自己的一个演出小组，利用课间、课后时间进行排练，上课就变成了一场汇报演出。学生要想演好角色，就必须熟悉剧本，了解时代背景，切身体会角色的内心世界，理解人物的个性，理解作品的魅力。 　　应用文