充分发挥非智力因素在数学教学中作用.docVIP

充分发挥非智力因素在数学教学中作用 　　学习中的智力因素无疑是很重要的，然而，知识和智力是两个不同的概念，但有一定的关系，知识是发展智力的基础，智力是掌握知识的条件。数学教学中教师必须重视对学生非智力因素的培养，这是提高学生数学学习意识，形成数学学习能力的关键，同时也是提高教学教学质量的有效手段。 　　非智力因素数学教学数学学习 　　现在的中小学生由于接触社会的各种媒体多，因此接受来自各方面信息的机会也就多，大大地扩大了眼界，增长了见识，这是他们学好各门功课的智力基础。如果他们能具备爱学习数学的情感，而且还掌握了学习数学的整套方法，那么每个学生都可能学好数学。因此，作为数学老师，就必须顺应形势，在教学中重视培养数学情感，有目的地去引导学生爱数学学，指导学生掌握学习数学的整套学习方法，用情感激发灵感，以情商开发智商。在学习中，如果智力水平大体相同，非智力因素则会对学习效果起决定作用。为了学生学习数学的兴趣，必须深入研究数学教学中有关的非智力因素问题。我们应按照非智力因素的特点进行数学教学。同时还要通过数学教学促进学生的非智力因素的发展。 　　一、非智力因素的涵义 　　广义地说：凡智力因素（观察力、想象力、思维力等）以外的一切心理、生理、环境因素都称非智力因素。 　　狭义地说：非智力因素包括那些不直接参与认识过程但影响着智力活动进行的心理、生理、环境因素。它的具体表现可分为情绪、兴趣、意志、性格等四类。 　　这里着重研究情绪、兴趣等与智力因素的关系。 　　情绪是人们对客观事物态度的反映，它能促使人的行为积极，也能使人的行为消极。情绪状态分为心境、激情与热情。心境是一种比较微弱、平静而持续的情绪体验，它具有持续与迁延的特点。良好的心境能提高人的敏感性。心境好，可使人思维敏捷、联想活跃。能够提高学习效率；而消沉、抑郁的心境使人对学习缺乏兴趣，思路不通畅，想象贫乏，联想不活跃，学习降低效率。激情是一种猛烈、迅速爆发而短暂的情绪体验。并且伴有明显的肌体变化与外部表现。如狂喜、愤怒、恐惧、???望等都属于这种情绪状态。积极的激情对学习是个强烈激励因素，能够极大地激发学习积极性，产生巨大的动力作用。消极的激情使学生产生冲动，甚至失去自制力与理智，抑制思维，抑制想象活动，影响智力效应的发挥。热情是一种强有力、稳定而深厚的情绪体验。它具有持续性与行动性的特点。它能控制人的整个身心，影响人的思想与行为。它是学习的心理推动力量，能使学生注意力集中，甚至达到废寝忘食、动员与调动智力因素充分发挥智力的效应。 　　兴趣是人们对于事物的特殊的认识倾向（倾向指的是认识过程的指向与趋向）。当人在持续较长时间内，认识稳定的指向或趋向于某种事物时，就表现出人的兴趣。这种认识倾向的特殊性，在于认识主体总是带有满意的情绪色彩和向往的心情，主动而积极地去认识事物。兴趣是学习的心理推动力之一。它能促进学生充分发挥智力作用，促使感知活跃，观察敏锐，注意力贯注而且持久，创造性思维活跃，创造性想象丰富，从而提高学习效率。 　　二、按照非智力因素的特点，用情感激发灵感，以情商开发智商，促进学生智力的发展，提高学习成绩 　　1．树立教师在学生心目中的地位，塑造个人形象，展现个人魅力 　　如果学生能接受老师这个人，就一定能会乐于接受他教的知识。我时常想，一个通俗歌手，一个体育明星，会让学生那么崇拜、那么兴奋，特别是最近最流行的超级女生，会让学生们那么的入迷，甚至为之惊叫，为之晕倒，一个演唱会会让他们睡不好觉，兴奋好长时间，如果我们老师也能做到让学生这么崇拜，那么还有什么教不好的呢？我认为，现在繁重的学习压力，单调的学习生活，过多的大道理有时难以凑效；来自家庭过多的溺爱，使得我们老师的关心，可能已不在象过去那样让学生非常激动了，而个人的自身魅力此时显得更为重要。我认为，教师的魅力首先来自扎实的教学基本功和娴熟的教学技巧，以及较高的教学水平。其次是丰富的课外知识，有时给学生讲一些最新的新闻动态，体育趣闻或者学生感兴趣的话题，会让学生刮目相看，对老师肃然起敬。再之，活泼开朗、风趣幽默的性格和一份宽容的心也会给学生带来可持续学习所需要具有的快乐和激情。我们老师们不妨从繁重的教学压力和心理压力中走出来，试试改变一下自己，可能会得到意想不到的收获。 　　2．把握学生心理，遵循学生认知特点，情感教育渗透整个常规教学中 　　（1）在面对学生时，要让学生感到老师的信任和真诚的期待，学会赏识学生。特别是当学生在学习中碰到困难的时侯，更需要这样，当学生在解决难题时，能从教师的信任中得到勇气，能从教师的鼓励中得到信心，能从教师的启发下打通思路。　在教学过程中，要鼓励学生超过自已。由于教师受某些教学参考资料及经验的影响，往往在思路上、解法上不如学生敏捷，这是常见的现象，我们要敢于面