2009年镇江市义务教育阶段小学生学习质量监测.doc

2009年镇江市义务教育阶段小学生学习质量监测 各学科考试说明 语 文 一、命题的指导思想 以《义务教育语文课程标准（实验稿）》精神为指导，努力凸显语文学科工具性与人文性的统一，紧扣国标本苏教版小学语文教材，反映苏教版教材“倡简、务本、求实、有度”的教学思想,贴近学生的生活实际，语文学习经验,检测学生在“识字写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习”等学习领域对语文课程标准所规定的第三学段学习要求的达成度。 二、命题的原则 基础性——以《语文课程标准》第三学段规定的学习水平为依据，切实考虑不同层次、不同发展状态的学生实际，客观、公正地衡量每一个学生的语文学业水平，着力加强基础知识、基本能力、基本方法、基本态度和习惯的考查，使语文考试最大限度地为每一个学生服务。 综合性——以全面考查学生的语文素养为宗旨，注重考查学生的理解与运用能力、分析与解决实际问题的能力以及探究新知识的能力，渗透对情感态度价值观的考查。 人文性——体现语文学科工具性和人文性相统一的基本特性，力求符合学生生活和社会发展的实际情况，与学生的已有经验和身心发展水平相适应。既重视语文积累和运用的考查，也注重祖国语言文字独特的人文价值导向，关注学生在语文学习过程中的感悟、体验和审美活动，注意通过测试发现学生的潜能，关注他们在已有水平上的发展，理解并尊重学生在发展过程中的个体差异。 实践性——命题将根据《语文课程标准》的要求和学生的经验水平，选择文质兼美的文章作为阅读测试材料，所选材料将注意思想内容的价值导向和语言表达的规范的有机统一，恰当控制难度及篇幅。阅读的测试材料将从教材以外选择，所选材料的水平应相当于或略低于教科书文本水平。 生活性——作文命题力求富有生活气息与儿童趣味，努力设计符合学生认识水平和生活实际的试题，有利于学生表达对于自然、社会和人生的感受和理解，有利于学生展开联想和想象。鼓励学生自由地表达，有创意地表达。作文的命题不设置审题障碍，确保没位学生有“有述而作”。 三、考试的内容、范围及要求 以《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》提出的小学语文课程目标及现行教材（六年级下册）教学内容为依据。本次考试考查的内容与范围如下： 1、 识字和写字。 汉语拼音。重在考查学生认读和拼读的能力，以及借助拼音认读汉字、纠正地方音的情况。 识字。小学阶段要求掌握的2500个常用汉字是否会认、会读、会写、会用；学生是否能正确辨析学会的形近字、同音字、多音字；是否能运用音序、部首查字典的方法识字，能否据词定义；是否能正确掌握汉字的基本笔画和常用偏旁部首，能用钢笔写字，做到正确、工整、规范、纸面干净。 2、积累。 主要考查学生对要求背诵内容的积累与运用能力。六（下）教材中要求背诵的句段和诗文，“读读背背”的有关内容；课文中出现的常见的成语、四字词语、谚语、名人名言、对联等。《语文课程标准》推荐的70首优秀诗文要会背诵，但不要求学生会默写。 3、运用。 重点考查学生在具体的语文学习情境中，运用所学语文知识、语文学习方法解决实际问题的能力。考查学生对六（上）、六（下）教材中“语文与生活”，六（下）教材中口语交际、综合性学习、“我读书，我快乐”以及课文和课外拓展等所涉及语文知识、语文学习方法等掌握运用情况。 4、阅读理解 重点主要考查学生对阅读材料（记叙文、说明文或浅显的古诗文）的综合理解能力，考查学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的情况。阅读叙事性作品考查学生熟练概括文章的主要内容，揣摩文章的表达顺序，体会文章的思想感情，初步领悟文章的表达方法的能力。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。（古诗文主要考查积累背诵、联系上下文准确理解字词的含义、读准诗词的节奏和音韵、体会情感、想象意境）了解学生课外阅读情况。 5、习作表达 重点查学生的习作基本功。学生是否能写简单的记实作文和想象作文；是否养成了留心观察的习惯，能表达在平时生活中所观察到的人、事、景、物，并能根据某一个话题自己拟题写作，做到内容具体、感情真实；是否能根据习作内容的表达需要，分段表述，能根据表达的需要，使用常用的标点符号；能否主动修改自己或同学的作文，养成自改作文的习惯，做到语句通顺、行款正确，书写规范、整洁。能写常见应用文和读书笔记。会写通知、留言条、书信、建议书等。 四、考试形式及试卷结构、题型、难度等。 （一）答卷方式：闭卷、笔试 （二）试卷分值及考试时间：试卷满分为100分，考试限定时间为120分钟。 （三）试卷版块及各部分大致分值： 1、积累运用 约35