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基于地域性文化定位校园雕塑设计研究 　　我国国土广阔，地理环境、气候条件等南北各异，从而形成了我国各地不同的地域特色。当下的中国地域文化格局中，甘肃文化作为地域文化确有存在归属类别不明确的困惑，少数民族人数所占比重不大，够不上民族大省的称号，所以文化类型归宿地不明确，但这恰恰说明了甘肃非物质文化多元一体的地域特征。明清时期，随着中央政权对西部统治的最终确定，中国汉文化圈趋于定型，那么甘肃文化在保持自己特色的同时，也更多地表现出汉文化的趋同性。 　　改革开放以来，为适应社会发展的需要，学校已不再只是单纯的知识传授场所，学生的学习不仅在课堂内，而且要延伸到课堂以外的空间环境中。校园雕塑作为一种文化艺术载体，承载着历史、传统、文化和社会的价值，蕴含巨大的潜在教育意义。特别是我国的校园雕塑，一般具有纪念性、象征性、激励性、装饰性等???点，突出思想审美、重视德育潜化，所以它集中反映了学校这个特定群体的道德价值观和审美取向，是进行道德教育、审美教育的最好的教材之一。 　　一、校园雕塑设计需要文化定位 　　雕塑属于人文景观，而文化性又是人文景观的本质，文化性是地区传统文化和时代特征的综合体现。对于校园雕塑设计来说，应在充分结合高校自身的特点之外，同时着重考虑其文化内涵。 　　1.地域性文化定位 　　诚如梁思成先生所言：“艺术之始，雕塑为先”。小型雕塑作品则是景观设计之中不可或缺的重要环节，作为一个整体空间环境设计之局部，它既可独立存在与被赏析，又可完全融入整体设计并与之遥相呼应，所以在进行校园雕塑设计时，应着重考虑城市中地域性文化的影响，以期形成独具风貌的城市地域文化特色的校园环境。而特定的校园雕塑总是位于一定的地域范围，在此区域上具有一定的稳定性，即地域性文化，这是一个大文化。以甘肃兰州高校校园雕塑为例，在它的地域文化层次上，包括兰州的地域文化、甘肃省地处的汉文化、以及中华名族的传统文化等等，这些文化为该地域的人们所共有。 　　2.校园文化定位 　　一所学校的历史、学校的精神、学校的规章制度和整体环境等构成了一个学校的校园文化，在本质上这些都是一种学校文化的个性化设计。个性化原则包含两个层次的意义，一是学校形象要区别于企业、机关以及其他组织，要充分体现培养人的目的性。二是形成每个学校自身所独有的风格、特色，使之构成一种特定的文化氛围，显示出学校形象所特有的个性特征。所以校园文化的形成一方面来自于学校自身的文化背景、教学模式以及校风、校训等，另一方面又是依托于其所在城市的地域文化背景以及历史渊源等。 　　高校是创造和传递文化知识的地方，其最迷人之处是浓郁的文化氛围，而文化氛围一般看不见、摸不着，所以需要通过雕塑等文化形式传达出来。如兰州理工大学校训“奋进求是”的校园精神就是通过雕塑设计体现出来的，此组雕塑位于学校行政楼和办公楼之间的一处草坪上，通过形体之间有机的结合和鲜明的对比使得这一环境里马上充满了文化的味道，充分体现兰州理工大学高度重视大学文化建设，秉承“备进求是”的校训，大力弘扬以“艰苦奋斗，自强不息，求真务实，开拓创新”为主要内涵的“红柳精神”。雕塑还具有潜移默化的教育功能，是对课堂教育的很好的补充。 　　3.校园特定环境文化定位 　　校园雕塑的隐性教育体现在多方面，首要体现在对学生价值判断的影响，其中含有传统的伦理道德等内容的雕塑作品表现得十分突出。校园雕塑作为一种精神裁体，充分体现“文以载道”的精神，每一座校园雕塑均蕴含有一定的道德追求，能对学生产生巨大的道德潜化作用，激发学生对道德原则、道德规范等的认同。在这样的环境中，在这样的文化影响下，会自然而然地激励学生积极进取、勇于创新。 　　校园雕塑必然有一个放置的地点，或为道路旁、或为草坪中、或为广场上等等。因此从景观营造的角度看，雕塑设计必须和周边小环境保持协调统一；另外从文化继承的角度看，雕塑设计又必须继承以往文化的风格和特点，并在此基础上应有所创新，故此雕塑制作完成后要放入特定环境中。如何让雕塑融入现有的地域环境中是雕塑创作需要解决的问题之一，因此校园特定环境文化与校园雕塑设计是直接相关的。如在西北师范大学图书馆后侧设置了一处以校园文化为主题的校园小环境——学思园，本着“环境育人、空间育人”的设计理念，采取现代、简约、艺术的表现形式以期对学生的思想观念产生影响。此环境中以一雕塑为主体，充分体现了校园雕塑通过被解读，使学生不仅掌握一定群体的环境知觉，而且同时从雕塑作品中领会特定文化的设计思想、态度、情感和价值观等，从而受到潜移默化的影响。 　　二、地域胜文化对校园雕塑设计的影响 　　甘肃虽地处祖国西北腹地，经济不是很发达，自然灾害也频繁，但是它仍然作为华夏文明分支和重要组成部分，呈现出甘肃独特文化遗产辉煌灿烂的一面。丰富而又独具本土地域文化特色的非物质文化遗产是甘肃宝贵的