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基于网络大学英语教学模式中问题与对策 　　摘要:基于网络的大学英语教学模式与传统的教学模式相比,有着巨大的进步,它为大学英语教学提供了先进的教学手段,对拓宽学生视野,激发学生学习兴趣有着积极的作用,但同时也存在着一些问题与不足。文章从基于网络的大学英语教学模式存在的问题出发,提出了一些对策,旨在达到网络化大学英语教学的预期效果。 　　关键词:大学英语;网络教学模式;问题;对策 　　 　　教育部于2004年颁布了《大学英语课程要求(试行)》,指出:“我们应当充分利用多媒体、网络技术发展带来的契机,采用新的教学模式改进原来的以教师讲授为主的单一课堂教学模式。新的教学模式应以现代信息技术,特别是网络技术为支撑,使英语教学不受时间和地点限制,朝着个性化学习、自主式学习方向发展。”此后,利用计算机网络这一新的教学手段进行大学英语教学改革的试验在全国许多高校纷纷展开,经过几年的探索与实践,很多高校都取得了一些成功的经验,但是,英语网络教学模式在我国实施的时间毕竟还不长,难免存在一些问题。 　　一、基于网络的大学英语教学模式存在的问题 　　1.适应性不强 　　(1)教师方面。在传统的大学英语教学中,“教科书+粉笔+黑板”成为传统教学模式的主要媒体,有的教师从事英语教学多年,他们习惯了以前传统的大学英语的教学方法,面对复杂的多媒体网络教学手段,他们感到力不从心。这样,就造成了某些英语老师在备课的过程中不能根据需要制作课件,只能照搬跟课本配套的课件,在课堂上,有的老师甚至不知怎样操作网络学习系统,对一些很简单的电脑操作问题也处理不了,不能很好地呈现一些音频、视频资料等等,使多媒体网络化教学的优势不能很好地体现,浪费了宝贵的上课时间。在上自主学习课程的时候,教师不能从传统的教学模式中把角色转换过来,还认为自己是课堂的主导者,就出现了越俎代庖的现象,没有达到让学生自主学习的目的。另外,有的老师过于依赖学生的自主学习,对网络学习监控、管理不到位。在学生自主学习的时候,有些教师认为教师在此时的角色就是一个摆设,没有什么事情可做,因此有些老师在学生自主学习课堂上就光盯着监控系统,或???上网、备课、批改作业等等,只在开学时登陆自主学习平台添加学生姓名,期末时登陆平台收集单元测试成绩,平时则对学生网络学习状况不闻不问。在这种情况下,就没有达到自主学习的目的。 　　(2)学生方面。学生在以前的学习中,接受的都是传统的教学方式,他们已经习惯了以前的那种教师讲、学生听的授课方法,教师大多会在黑板上列出学习的重点、难点和需要掌握的内容,有教师的引导,因而感到学习比较轻松。而在这种基于网络的大学英语教学模式下,他们觉得一下子很难适应。在自主学习的时候,学习时间利用率低。有些学生在进行自主学习的时候,真正用于有效学习的时间不多,他们经常是一边学习网络课程,一边聊天、看电影或者玩游戏。长此以往,学习目标无法完成,学习质量无法保证。同时,学生对自主学习网络平台上的学习资源利用率低。有的学生只是考前上网查阅一下有关考试的学习资料,对学习平台上的课程课件、网上教学信息、网上练习、考试大纲、学习进度指导等等都没有顾及,造成了资源的巨大浪费。另外,也有很多学生的学习目的不明确,缺乏学习计划,不知道上网学什么、如何学,即使知道学什么,但所学的东西也没有连贯性、系统性。出现这种局面的主要原因在于学生尚处在自主学习的起步阶段,不具备完全自主的能力。 　　2.互动不足 　　在基于网络的大学英语教学模式下,教师很少板书或不板书,也很少走动,大部分时间坐在控制台前边操作鼠标边讲解,眼睛只盯着电脑显示器,不能像在传统课堂上一样根据学生的表情和反应随时调整授课节奏。在网络教学环境下,很难听到传统课堂上教师的激情讲解,看不到教师音容表情和人格魅力的体现,缺少能够活跃课堂气氛的学生积极参与,缺乏真实的人际气氛与情感交流,学生就不能有效地进入学习状态,不能保证积极的投入,不能有持续的注意力。结果本应生动活泼的课堂教学由于没有了师生的情感交流,课堂气氛显得相当沉闷,学生参与课堂活动的积极性逐渐消失,甚至有学生在课堂上昏昏欲睡。另外,网络的学习环境很难确保学生及时得到学习伙伴的配合与响应,没有学习伙伴的表现作为参照,很容易造成学生对自身学习状况的不确定性,以至于产生焦躁感。 　　3.测试评估尚不完善 　　考试作为教学评价的一种方式,并不能全面、客观地反映网络环境下学生对知识的掌握情况。因此,如何及时对学生的学习情况进行评估是基于网络的大学英语教学模式中的一个很重要的问题。在传统的教学模式中,终结性评估是英语教学重要的评估形式。在强调学生作为学习主体的新的基于网络的教学模式下,无法搜集、整理学生在学习过程中的信息和材料,只是根据传统的、只重视反映学习结果一张考卷的终结性评估考查学生