对学生管理制度文化探究与实践.docVIP

对学生管理制度文化探究与实践 　　加强和改进未成年人思想道德建设，是提高全民族素质、促进人的全面发展的必然要求，是增强我国发展后劲和国际竞争力的必然要求。近年来国家对职业学校的日益重视，社会对高素质的技能人才需求的增加，我们作为职业人，积极探索培养新时期新要求的学生管理制度文化心声呼之欲出。 　　一、学生管理制度文化的现状 　　1.制度中缺失学生的个性与发展性。“因材施教”是最根本的教育原则，每一个学生个体迥然不同，那么对于不同的学生自然应该有不同的制度来约束和引导。但目前看来，很多制度建设给人千篇一律的感觉甚至雷同。这种情况说明了管理制度缺少差异性、针对性和应有的效益。在日常管理中教师只关心学生的错误行为与利己意识，学生只关心如何表面地、形式地维护制度，德育工作者只从事监视活动，行使的是警察的职能。因而学生只能被动地遵守规章制度，缺少主观能动性。学生在校期间不具备健康的心态，只会对制度充满怨愤，甚至表现出反制度的行为。因而这样的制度文化对学生的成长是不利的。 　　2.管理制度制定形式与内容缺乏科学性。制度制定应符合心理学教育学的科学原理，符合学生发展的身心规律和教育规律，其内容、要求和奖惩方式都应适合学生的年龄特点。但不少的制度显然缺少真正的推敲，不符合教育的科学性。有些制度只突出惩戒性或奖励性，其实制度应兼具扬长抑短的功能。在培养学生健康成长的前提下，惩罚的科学性是可以进行推敲的。什么样的惩罚可以被学生所接受且不会对学生造成身心的伤害？这一系列问题都值得在制度文化建设研究中推敲。 　　3.管理制度中削弱了公平和自由价值观的形成。任何规章制度都具有公平价值、自由价值等秩序价值，当前制度文化建设方面也侧重于维护管理者与被管理者的关系，忽视了与师生之间的协作关系，也忽视了规章制度应有的公平价值。 　　二、学生管理制度文化缺位的成因分析 　　1.制度文化淡化了民主意识 　　制度文化多数是管理者考虑到管理的需要自上而下制定的，很少征求广大师生的意见。它忽视了作为被管理者和受教育者的学生的参与权，从而导致学生在制度制定过程中主体性的缺失，造成广大师生对制度缺乏认同感与信任感，因为“意向制度要获得完全的效力，就必须使人们相信制度是他们自己的”。学生对制度文化形成过程的缺位与匮乏直接导致学生缺乏民主意识，缺少参与精神，并使他们的主人翁意识和责任感严重削弱，对我们培育具有现代民主精神和公民意识的人文教育目标十分不利。 　　2.制度文化缺乏人性化关怀 　　制度文化具有刚性，学生基于制度本身的约束力以及对各种制度的认可，其行为自由必须接受制度文化的约束，否则就会受到相应的制裁或谴责。但目前在学生管理制度文化的价值取向上，惩罚居多，校园规章制度严酷，缺少人性化关怀。在所有的教育资源中，“以人为本”是现代学校最重要的办学和管理理念。学生管理制度文化建设只有以“以人为本”为基础，满足人的需要，才能使学生产生心理认同，才会主动参与到制度文化的形成中去，才能使他们形成良好的主人翁意识与社会责任感和守纪精神。 　　3.制度文化不适应社会快速发展 　　制度文化面临着外部环境日益变化的冲击，信息化的迅速发展使学生有更广阔的空间接受各种思想文化。学生的社交、娱乐，甚至学习、生活都日益呈现出社会化、多样化的趋势。学生的思想观念和价值取向呈现多样化，对学生的思想产生一定的负面影响，再加上学校适应社会需求进行招生，导致学生群体构成日趋复杂，学生的素质呈现多层次性，原有的制度文化在处理学生时束手束脚，增加了处理的难度。 　　三、改变观念，探索学生管理制度文化的新思路 　　由传统管理向管理文化理念转变，积极探索一套管理文化体系，引领各专业部、班级学生管理，促其创新再发展，成为我们目前寻求新的班学管制度文化首要任务。首先需要我们要突破传统制度清规戒律式的规范功能，赋予规章制度以人性化。其次积极唤起学生的主体意识和自我意识，使学生能对制度文化有一个客观的清醒的认识，调正或修改自己的行为方式，从而找到切合自身全面发展的途径和平衡点。 　　在实施策略上，制度文化需要学校本土文化的积极融入，不是将既有的管理机制推倒重来，另起炉灶，而是根植基础并推陈出新，营造新的制度文化，形成科学的制度文化操作体系。 　　四、努力创新，实践与时俱进大背景下制度文化 　　加强学生管理制度文化建设必须紧紧围绕育人的总体目标、紧扣学生职业发展的实际需要，着力在“新意”、“特色”、“实效”上下功夫。 　　1.制度文化建设要有“新意”。要根据时代发展要求，坚持素质教育方向，努力通过赋予新内容，创设新载体，使学生学习成长环境与德育培养目标的要求相承接，与学校整体育人环境要求相一致，与学生成长发展需求相吻合。赋予制度文化建设新内容，着力在建设内涵深化上下功夫。一是加强团队协作精神培育，营造和谐奋进的班级氛围。