新形势下对高职院校管理学课程重新思考.docVIP

新形势下对高职院校管理学课程重新思考 　　目前许多高职院校都开设管理学课程，无论是把管理学作为经济类、管理类专业必修的基础性课程；还是管理类专业的核心基础课或核心专业课，其本质都是为把学生培养成为一名“基层运营管理人”奠定良好的管理知识和通用管理能力的基础课程。随着全球经济化的发展，人们越来越深刻地认识到经济发展对从业人员要求是多元化、多层次的；从目前我国社会就业现况来看，大多数企业对员工的要求更注重能与企业一起发展的能力。无论什么专业的学生一旦走出校门，不管是自我创业，还是到各类组织中工作，只要开始他们的职业生涯，不是管理者就是被管理者。学习管理，对于能有机会从事管理工作的学生，可帮助他们构建系统的管理知识，促成管理能力的形成；而对于那些大多数无缘走上管理岗位的学生，能帮助他们更好地了解上司的管理行为和组织内的管理活动，以良好的职业心态、职业素质来共同推进组织的管理工作。因为一个组织的管理的好坏不仅涉及到这个组织中的每个成员自身状况，还涉及到每个成员的利益。所以高职院校的管理学课程应从管理学角度为即将成为各类组织成员的学生，在提升职业能力方面给予积极的促进作用。 　　为适应新时期经济发展带来的企业经营环境的演变，企业的管理内涵处在不断变革之中，这不光涉及企业的各级管理者，还考验着企业的每个成员，同样也检验着高职管理学课程的教学水准。再把管理学定位为经济、管理类专业学生必修的专业核心基础课，培养的是基层管理岗位的综合管理技能显然是有所欠缺。最起码没能完全体现管理学这门课程的性质，限制了它在高职教育中培养学生职业能力的作用。要让高职管理学课程的教学释放出应有的能为高职学生服务的能量，有必要结合用人单位、高职教育、管理学特性三方面的情况进行分析，从新的角度对高职管理学课程加以认识。 　　 　　一、从业人员的职业素质、能力的提升是企业发展前提 　　 　　信息时代缩短了世界交往的空间、时间范围，使得竞争不再局限在一个地区和停留在企业与企业之间。竞争的剧烈和升级迫使企业重新审视企业竞争??优势资源，一张常打不衰的“企业的竞争是人才的竞争”又成了企业求胜的王牌。从一些具有竞争持续性能力的企业人员招聘条件中可见，企业对员工大致有三方面要求：一是品德，包括人品、敬业、责任感等是首要条件；二是一般能力，包括逻辑分析能力、适应环境变化创新能力、注重团队精神与协作能力；三是岗位方面的实际技术能力与心理特征，包括业务技能、沟通技巧、发展潜力等。与就业市场接轨的高职院校的学生，面对严峻的就业环境要生存和有所发展，就得按此标准接受培养。而这三方面要求都包涵在管理学的课程内容中，只要能认识到管理学对学生职业能力培养举足轻重，在教学时能与现实相结合，有针对性地加以强化，就能给学生增添就业优势，为企业竞争力奠定最基本的基础。 　　 　　二、高职教育发展趋势是大众化职业素质、能力教育 　　 　　1.高职教育区别于其他高等学校的办学特色：“工学结合”，这意味着高职培养的学生是各类组织中的“雇员”。组织的管理水平是组织成员的共同努力的成果，况且组织的管理水平直接影响到一个国家经济发展进程，所以高职教育肩负着振兴民族科技，提高国家的全球竞争力和社会凝聚力的重要使命。提高劳动者的技能和素质，促进高等教育的大众化发展，是高职教育的基础性和战略性作用，是其义不容辞的责任。 　　2.教育为培养能力服务，专业技术的教育在于职业能力的培养。职业能力不是指某一方面的能力，而是指人的综合职业能力，强调的是要进行现实的工作活动，是人的实际工作表现及其所达到的实际成效，讲究的是做事的实效，并力求达到最佳效益。由于知识、技能、态度、素质是构成一个人职业能力的四个要素。所以以能力为本位，注重学生全面素质和综合职业能力的培养是当前高职发展的方向。 　　3.高职不是为了特定的职业而教育培养学生，而是培养学生准备去适应各种各样的职业。在教学内容的安排上应同时注重职业能力、技术知识和职业道德的培养。 　　 　　三、充分认识管理学的性质，在教学中注重对学生职业能力的培养 　　 　　1.管理学是一门实用性很强的学科，同时管理思想和管理理论的创新速度非常快，这就要求用发展的观点和创新的思路，来学习和运用管理学理论和知识。在过去的二十多年中，中国成长最为迅速的一门学科就是管理学，作为转型期社会的致用之学，管理学的触角几乎深入到社会的各个领域。 　　现代科学技术的快速发展导致管理科学发生了深刻的变革，使管理在功能、组织、方法和理念上产生根本性变化，从而使管理实践呈现出如下发展趋势：信息化、知识化渗透于管理的各个层面；创新成为管理的主旋律；柔性模式代替了刚性模式，学习型组织成为人们追求的理想模式；风险管理是未来管理的重要组成部分；管理的国际化等，这些变化要求高职管理学学科建设