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浅议我国大学生创业教育思考与实践 　　摘要：加强大学生创业教育，培养大学生创新精神和创业能力成为高素质创新人才培养的重要途径。本文从创业教育的起源和发展入手，对高等学校创业教育存在的问题及其原因进行了分析，立足学校实际，创新理念，提出南航实施创业教育的新模式与可行性对策。 　　关键词：大学生；创业教育；分析 　　 　　一、我国高校创业教育的兴起与发展轨迹 　　 　　创业教育的概念产生于20世纪七、八十年代，由西方发达国家首先提出。当时，随着国际上就业形势不断严峻，人们开始反思教育发展的经验，认为学校教育存在的突出问题就是传授给学生的知识不能适应形势发展变化的需要，社会的发展要求改革学校教育，特别是应该为学生就业采取措施。在这一背景下，1989年11月底，在联合国教科文组织举办的“面向21世纪教育国际研讨会”上，柯林?博尔提出了“创业教育”的概念，随后开始广泛传播和发展。 　　我国高等学校是在计划经济体制下成长起来的，学生习惯于通过政府安排、持报到证、有计划、有干部身份、迁移户口的就业模式。1999年我国高等教育扩招后高等教育从精英型向大众型高等教育迈进，由高等教育大众化所带来的大学生“就业大众化”使得大学生就业难的问题引起社会的关注，高等学校“就业教育”理念由此受到了冲击，创业教育也开始进入高等学校的研究领域。1999年6月全国第三次教育工作会议召开，随后，我国高校开始了系统普遍推广创业教育的征程。我国高等学校举办全国性的大学生创业计划大赛始于1999年，比1983年美国德州大学奥斯汀分校举办的首届创业计划竞赛整整晚了15年。 　　如今，随着知识经济时代的到来，正如美国百森学院创业教育的领袖人物杰弗里?蒂蒙斯教授所言，全球正在发生“静悄悄的大变革”，那就是“创业一代的兴起与传统产业的哀落”。创业教育作为一种新的教育观念，不但体现了素质教育的内涵，而且突出了教育创新和对学生实际能力的培养。在知识经济时代，大学毕业生创办“民营性质”的小企业，既是毕业生就业的重要渠道，又是发展经济、为社会创造就业岗位的重要途径。通过高校??教育培养，越来越多的不同行业的创业者，就可以为社会创造更多的就业机会，对维护社会稳定和加快建设小康社会的进程具有重要意义。 　　当前，各高等学校实施创业教育因为学科专业不同、校园文化不同、学生基础不同而各有重点、各具特色。据调查，目前我国较为典型的高校创业教育模式主要有“以学生整体能力和素质提高为重点+第一课堂+第二课堂”的中国人民大学模式，“创业管理培训学院+创业导师+北航科技孵化器”的北航模式，“三个基点+三个转变+全面推进”的上海交大模式，“创业教育学院+基础层面创业教育+操作层面创业教育”的黑龙江大学模式。越来越多的大学毕业生正在把“创业”看作与“就业”和“出国”两大出路并行的第三条出路。 　　 　　二、当前高校创业教育发展存在的问题 　　 　　1　创业教育理念相对滞后。目前，我国大多数高校仍在按照“就业教育”模式培养专业定向、意识定态、思维定势和技能定性的人，而没有积极应对因知识经济时代的到来社会对人才需求结构的变化。虽然目前我国部分高校已经着手于创业教育的研究，但主要还局限于指导学生自主设计、创办、经营商业企业和科技公司上，还处在一种为大学生就业找出路的阶段，创业教育的理念还没有融合于学校整体育人体系之中。目前高校开展的创业教育还处于自发、分散、探索和启动的状态，很多高校的创新教育只停留在第二课堂层面，在开展创业计划大赛等课外活动时才会涉及到，实施创业教育的深度和广度还不够。 　　2　创业教育的体系与机制还不够健全。一方面，许多高校实施创业教育的师资无论从数量还是质量上都显得参差不齐，绝大部分师资没有受到系统的创业教育，普遍缺乏创业经历和创业实践指导能力，不熟悉企业的运作、发展、管理和经营，对学生缺乏吸引力。另一方面，多数高校还没有形成系统的创业教育课程体系，并缺少经常性的创业教育专门管理机构，由于创业教育涉及到调整人才培养目标、改革教学管理制度、更新教师教学思想等系统改革，目前多数高校还没有把创业教育列为学校教学改革的重要议题，也还没有形成支持学生创业的政策支持和资金支持。 　　3　学生缺乏投身创业教育与创业实践的主动参与意识。在长期应试教育的影响下，很多学生把人生成功的目标定为收入高、单位稳定、地理位置优越等，思想保守，缺乏创业所需要的冒险和超越的激情；有些学生虽然敢于进行创业尝试，但他们由于长期享受长辈的宠爱，缺乏自强不息的精神和坚强的意志，独立性、适应性、责任感较差；还有些学生不善于对创业所需要的各方面知识进行学习和思考，缺乏法律和风险投资知识，不了解市场需求，对人事管理、资金财务管理、物资管理、生产管理、市场营销管理、经济法、知识产权法等知识了解甚少，以致容易