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浅议教师谈心工作中注意问题 　　摘 要：教师与学生一对一谈心是传统的德育工作方法，也是每个教师特别是班主任老师必须练就的一项基本功。同时一对一谈心的针对性较强，是“因材施教”原则在思想政治教育工作中的贯彻和运用，可以达到一把钥匙开一把锁的目的。要想谈心教育工作取得好的效果，教师在谈心教育时应注意以下几个问题。 　　关键词：教师；谈心；学生 　　一. 谈话者要注意谈话语言 　　1.用对称呼，拉近与学生之间的距离。倘若把一些“你们”改为“我们”或者“大家” 在谈话中可以省掉学生的姓而直呼学生的名，我想无形之中就会缩短老师与学生之间的距离。这样会让学生感到亲切，使整个氛围显得轻松而和谐。 　　2. 语言适度，不宜“过火”。首先，语言不宜太“空”。谈话如果理论性强，把道理谈成了空泛、生硬、僵化的教条，会导致学生产生逆反心理和排斥心理。因此，谈心时要针对学生的思想实际，抓住学生关注的热点、难点、疑点，对症下药，释其所疑，尽量用通俗易懂的语言，把真理变成他们听得懂、能理解、愿接受、真正入耳入脑的大实话。另外，要把讲道理同解决实际问题结合起来，在讲道理的同时，更要扎扎实实为学生办实事、解难题，让学生从中领悟大道理、接受大道理。其次，语言不宜太“硬”。谈心时不能动辄“我要求”、“你应该” 、“你必须”等。与学生谈心时应根据其自身性格、家庭情况、自身阅历等特点，灵活运用各种语言技巧。对性格外向的学生要开门见山，多用坦率的语言；对性格内向学生要循循善诱，使道理像春风化雨，点滴入土，多用柔和的语言；对性格孤僻的学生要善于抛砖引玉，打开他们的话匣子。等等。 　　3.语言简练，不宜太“绕”，迅速找到切入点。在谈心中客套、程式化、恭维等习惯性、铺垫性的语言运用过多，导致学生云里雾里，不知所指。所以老师要注意通过某一个事物或某一事件迅速切入谈话主题。 　　4. 优化语言，情理交融。别林斯基指出“充满爱的语言，使无可反驳的劝说好似熊熊烈火发出光和热，听到这种语言，心中感到暖洋洋的，会让人心情舒畅；但缺乏爱的语言，就会把颠扑不破???真理搞成冷酷的、僵化的训诫。”这段名言既强调了情的珍贵，又说明了理的重要，更赞美了情理交融的美妙。情和理，是构成优秀谈心语言的基本要素，事实证明，情理交融的语言，才会使人如沐春风、如逢挚友，所以，谈心主体教师应积极利用情感的动力、感染、信号和迁移效应，善于把“理性教化”与“人情感化”有机结合起来，做到情中含理、理中蕴情，就是发怒，也要怒中含爱，让谈心对象既怕又爱。 　　5.把握语言，褒贬有度。与谈心对象谈心时，谈心主体难免要对谈心对象、对他人、对组织包括对自己的是非功过进行评价或说明，谈心主体在肯定谈心对象的成绩、进步、优点时，在指出谈心对象的不足、缺点、失误时，在评价他人及自己的长短、是非、成败时，在解释组织及自己行为的依据时，说话既要有根有据、不捕风捉影拨弄是非，又要有节有度、不添油加醋添枝加叶。褒扬时不能一俊遮百丑，把评价对象说得完美无缺；批评时不能以偏概全，把人说得一无是处。即使对犯了错误的同学，在指出其问题时也要把握分寸，不能无限上纲、得理不饶人。以客观公正的褒贬语言去征服谈心对象。 　　二. 谈话者要善于倾听 　　谈心是不应该是老师一个人在滔滔不绝地讲，一味给学生灌输大道理，这样就会无形当中在师生之间形成对立情绪，不利于谈心的顺利进行。虚心听取对方的意见，听一下学生的心里话，了解学生的心事，善于让学生说话，并认真虚心听取，即使学生讲错了，也耐心地等他把话讲完，这既是一种思想政治工作的技巧，更是一种文明的为人处世态度，显示了老师对学生人格的尊重和对学生思想的高度重视。老师听取学生的意见，其目的一是为了印证自己掌握的情况是否正确，二是为了根据学生本人心理特点、接受能力、生活阅历和存在的特殊困难等特点，采取不同的谈心方法，有针对性地解决思想认识上的问题。做到“有的放矢”、“对症下药”、“量体裁衣”。就能够深入了解学生的内心世界。学生们就感受到老师对他的尊重和关怀。他们就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告诉你，希望得到你的关怀和尊重，理解和宽容，甚至帮助。这个时候所进行的交流，就是心与心的交流，就是灵魂和灵魂的激荡。 　　三. 谈话者要掌握对方心理变化特点，做到随机应变、巧于求同 　　学生在谈心过程中的心理状态主要有以下几种：一是揣测心理。大多数情况下，学生不知道老师要谈什么内容，只能暗暗地揣测，有的甚至担心自己犯错误。二是防范心理。平时跟老师来往不十分密切，尤其那些违反了校纪校规、受到处分的学生，往往会对老师谈心产生防范心理。三是轻视心理，有的学生认为老师地位不高，说话不响亮，谈与不谈一样，解决不了什么问题，因而敷衍应付，不肯积极合作。四是紧张心理。谈心对象如果是刚刚出现了问题或违反了相关规定还没