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民歌教学若干问题研究及对策 　　中国传统音乐是民族文化的重要组成部分，中国民族音乐文化根植于中国悠久的传统文化土壤之中，独特的中国传统文化造就了独特的民族音乐。幼师音乐教材中民歌和具有民族风格的曲目占了相当的比例，在流行文化盛行的今天，民歌距离学生的生活日渐远去，让学生了解民族音乐，培养学生对民族音乐的兴趣有着重大意义。 　　 　　一、民歌教学的兴趣化 　　 　　孔子言“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”；古代教育家程颐先生说：“教人未见其趣，必不乐学。”他们都道出了兴趣与乐学之间的密切关系和联系，说明了兴趣对学习的巨大能动作用。兴趣是最好的老师，让学生自发地对音乐萌发兴趣，保持兴趣、稳定兴趣、发展兴趣，学生有了兴趣就会“乐学”，才能诱导学生发挥其潜能，所以新课标提出了“以兴趣爱好为动力”的教学理念。教授学生民歌的首要任务就是要激发学生的学习兴趣。所谓激发兴趣，就是通过教师使用一定的方法和手段，使学生产生学习兴趣。 　　1.合理的选材。我国地域广阔、民族众多，民歌种类和数量极其丰富。幼师音乐教师在进行民歌教学时，要注意选择地方风格明显、具有趣味性、衬词有特点的民歌，以吸引学生的注意力，刺激她们的学习欲望。在教学中要注意选择有趣味性，生活场景丰富的民歌，如云南民歌《猜调》，表现的是儿童游戏时唱的对歌。由一个具有呼唤性的音调开始，接着通过一连串的排句发问，对方不假思索，脱口而出，对答如流，问得巧，答得妙，旋律的生动活泼，歌词的妙趣横生，一下子就吸引住了学生。 　　2.灵活的切入。幼师学生阅历浅，辨别能力差，通常对流行音乐趋之若骛，在她们的心目当中，认为只要是流行的就是好听的音乐。殊不知有相当一部分流行音乐是吸收了传统音乐、民族音乐或西方古典音乐的素材，进而得以广泛传唱的，教师在教学过程中要设法使学生了解素材音乐的原始面貌。例如：高枫的《大中国》采取了北方秧歌音调和小提琴协奏曲《梁祝》的音乐素材，获得了广大群众的认同；邰正霄的《九百九十九朵玫瑰》采取了民族音乐《彝族舞曲》的素材，同样引起了广泛的共鸣。同样的一首作品，因为切入点的不同，而出现了截然不同的教学效果，不禁让我们再次感到“兴趣”在教学中的重要性。“由兴趣产生情感，由情感上升为审美，由审美积淀为情操，从而升华为完善的人格。” 　　 　　二、教学方法的多样化 　　 　　作为一名音乐教师，要想把弘扬民族音乐文化这一课题融于自己的教学研究和实践中，要想在音乐教学中提高民歌教学的实效，重要的是教学方法的研究。 　　1.参与法。最古老的歌来自劳动。许多歌曲都和劳动有着密切的关系，劳动号子最初也是出自劳动的需要，但随着时代的发展，机械化、自动化的劳动逐步代替了繁重的体力劳动，号子也难得听到了，为了让学生有更深切的感受，在讲到民歌的体裁――劳动号子这一内容时，我从游戏入手，找四个学生搬钢琴，让其他的学生进行观察和总结，学生很容易就得出这类歌曲是人们在从事集体性的沉重劳动中所喊唱的，用它起到振奋精神、增强干劲、统一步伐的作用。然后再让学生欣赏《川江船夫号子》，总结出这类作品多采用一唱众合的演唱式，因而节奏鲜明，强拍突出。领唱时，有时节奏比较自由，众合时多用齐唱，以劳动呼声为主。 　　2.发现法。几乎每首民歌中都或多或少带有衬词，衬词是民歌的一大特色，也是常用的一种特殊的歌曲表现手段，是能够引发学生学习民歌兴趣的直观方式。衬词最初来自语气词、感叹词或象声词等，本身具有很强的音乐性和表达感情的作用。在民歌中，衬词种类比较多样，带有强烈的地方特点和口语特点。而如何让学生发现并知道这是民歌的特点呢？在欣赏《上滩号子》时，让学生听这段歌曲的歌词是什么，很容易学生就听出几乎全是“咳！咳！咳！咳！”。那么“咳！咳！咳！咳！”在这里表达了什么意思呢，引导她们向更深处思考。学生通过思考总结出这些衬词虽然不表达具体的意思，却表现了紧要关头与险滩搏斗的紧张气氛以及当时人们在唱这首歌时的心情。 　　3.展示法。以即兴创作为手段，以想象联想为中心，培养学生的创新精神和实践能力。为充分调动学生学习民歌的积极性，展示学生的不同个性，可采用让学生参与创作、展示个性的方法进行教学。学生在对民歌的演唱或演奏中已参与了音乐的二度创作，而在欣赏民歌时的联想、想象也是一种创作。演唱，演奏民歌时的创造性理解和表演，欣赏民歌时的创造性想象，都有助于学生个性的充分展示。民歌教学中创造性思维的培养，激发了学生创作兴趣，例如，我们在学唱云南民歌《猜调》时，让学生根据曲调重新创作歌词，进行二度创作，并且把自己创作的歌词唱给大家听；再如，在学唱新疆民歌《青春舞曲》的时候，让学生编排简单的新疆舞蹈动作进行表演，利用不同的形式，使学生的个性得到充分的展示。 　　 　　三、教学手段的现代化 　　 　　学生中有百分