第一部分 绪论与学习心理.ppt

教育心理学 赖雪芬 mzlxf88@163.com 导言 教育是一个国家文明的承载，一个民族希望的宣言，一代青少年心灵的写真。作为一名教育工作者，不仅要给予学生丰富的知识，更要给予他们爱、关怀和富有尊严的灵魂。 —张向葵教授 人生下来像一粒种子，代表着一种潜力和能量；教育的沁入就像一片土壤，代表着对种子的一种点化和润泽；教师的出现则无疑是为这片土壤请来的春风，为的是吹醒那深埋在土壤下的种子并使其生生不息。然而，有了春风般的教育不一定就能吹开生命中最娇艳的花朵，生命的灵动和彰显还需要及时的甘霖雨露，教育心理学恰是这一场场及时的甘霖雨露，有了它，教师才能以其心中的教育情怀，春风化雨般地滋润着学生渴望知识的心灵。  一、教育心理学的研究对象 研究教育过程的心理现象与规律的科学。包括受教育者的各种心理现象及其变化和发展规律，以及教育者如何通过这些规律对受教育者进行有效的教育。 介于教育科学和心理科学之间的交叉学科。 性质：是一门基础研究和应用研究并重的学科。 二、教育心理学基本体系 认知方面的学习 学习理论 各种知识学习与教学过程心理 学习与教学过程 品德的形成 人格方面的学习 心理素质的培养 动力因素（学习动机） 认知因素（智力、元认知与学习策略等） 影响学习过程的因素 人格因素（认知方式、焦虑、归因等） 社会因素（教师、人际关系、班风等) 三、教育心理学的发展概况 1、西方教育心理学发展 （1）初创时期（20世纪20年代以前） （2）发展时期（20年代---50年代） （3）成熟时期（60-70年代） （4）完善时期（80年代后） ?教育心理学的诞生 冯特于1879年在德国的莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着科学心理学的诞生 教育心理学的奠基人是桑代克，他于1903年著《教育心理学》，1913—1914年，他又将此书扩展为三卷《人类的本性》、《学习心理学》、《工作与疲劳以及个性的差异》，西方教育心理学的名称和体系由此开始确立。桑代克被认为是教育心理学的开山鼻祖，有“教育心理学之父”之称。 三、教育心理学的发展概况 前苏联教育心理学的发展 俄罗斯著名教育家乌申斯基于1868年出版《人是教育的对象》一书，他被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。 我国教育心理学的发展 1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。 思考与讨论：教育心理学真正达到了所谓的成熟与完善时期了吗？ 四、教育心理学的展望 （1）研究领域越来越集中 （2）各派的分歧越来越小 （3）日益关注现实问题 （4）理论建构与体系的进一步完善 （5）个别差异的研究 （6）学习动机、策略的研究 （7）学习迁移的研究 （8）教学心理的研究 五、教育心理学的主要研究方法 教育心理学常用的研究方法有两种分法。 分实证研究和描述研究。 实证研究又分相关研究和因果研究 描述研究又分观察法和调查法 一类为量的研究方法，指研究的结果以数量的方式加以表示的研究，具体包括实验法、测验法、调查法等；一类为质的研究方法，指研究的结果以文字陈述的方式加以表示的研究，主要有观察法、个案研究法、深入访谈法、教育经验总结法以及文件分析法等 五、教育心理学的主要研究方法 （1）实验法是创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法。根据实验情境的不同，实验法可分为实验室实验法和自然实验法两种。 借助仪器（迷宫、镜子手动描图、心算） 皮格马利翁效应 五、教育心理学的主要研究方法 （2）测验法是指运用某种测验测量人的某种心理现象，使之数量化并加以研究的方法。 （3）调查法是根据某一特定的要求，向被调查者提出有关的问题，让其回答，了解某一心理活动的发生及其条件，从而了解这一心理活动的方法。调查法包括结构访谈法和问卷调查法两种主要的类型。（入学调查） 五、教育