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让阅读，升华为一种美德 ——论学生阅读中的“得”与“徳” 摘要：“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。饮水思源，源远流长。在多元化社会的今天，倘若说经济成果是我们饮用的水，那么文化精神则应永远是生生不竭之源。 “读万卷书，行万里路”，课外阅读是提高人文素养的渊源之一，做学生的良师益友，身正为范，引导学生“爱读书、读好书、善读书”的思想行为习惯的养成，不仅是其适应未来社会的一种需要，也是一种责任。如果需要的压迫感催促了其能力的提高，是为“得”；那么责任的循循善诱，则将潜移默化为一种品质，谓之“徳”。以德换得，积善成德，因其多得而积其厚德。这才是“饮水思源”的正确之道！ 关键词： 阅读 得与德 正文： 中国自古有云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉；读书破万卷，下笔如有神……”英国伟大的戏剧作家莎士比亚也曾说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀” 而今，《语文课程标准》亦明确指出：“要从小培养学生的广泛阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，扩大阅读面，增加阅读量，提倡多读书，好读书，读好书，读整本的书。”古今中外关于读书的言论从未停息过，但所言莫不都说明了阅读之于人发展的重要性。 那么，如何培养学生的广泛阅读兴趣，养成良好的阅读习惯，提高阅读能力。真正让在阅读中有所得，因阅读而受益，从而集思广益、积善成德。下面谈几点个人拙见，期望有识之士不吝斧正，以求完善，共同培育优秀精锐的花朵。 爱读书 前苏联的一个教育家说：“家长和教师通常都犯的错误是，他们不了解学习是脑力劳动，脑力劳动所特有的规律是劳动者必须处于主动的状态。” 要想让你的孩子阅读达到理想的状态，你必须把他激发到他自己想去阅读，而不是你逼迫他去阅读。德国的大哲学家尼采，他把人的精神状态用动物来比喻。用他的话来说有90%的人就像沙漠里的骆驼，骆驼在那么严酷的条件下，它自己并不想向前走，它被人驼打着，拽着向前走，它的心理状态是被动的。用语言表述是：“你应该，你必须。”在互联网与游乐场盛行的时代，有太多的孩子就像沙漠里的骆驼一样，是被动的。这样是绝对学不好的，甚至因为排斥可能产生逆反心理，这样反而适得其反、弄巧成拙了。另一种状态叫“草原上的狮子”，狮子在追捕猎物时是处于主动状态，所以它能力战群雄，成为威风八面的百兽之王。用语言表达就是是“我愿意，我能够。”这是孩子在阅读及学习时的正确状态。 只有激发出兴趣，才能培养出能力。而兴趣和能力双效合一、双管齐下，才能更有效地得到知识和技能，从阅读中受益。这个时候，就像高尔基说的一句话：“我扑在书上，就像饥饿的人扑在面包上一样。”兴趣是最好的老师，这是颠扑不破的真理！如何在外界太多花哨繁杂的欲望及诱惑中牵引出学生的阅读兴趣，以下是几点肤浅之见。 （一）多开展有趣的课外活动，让学生在玩乐中爱读书 1.有针对性地开展阅读考级活动，举办读书故事会、佳作欣赏会、人物评论会、读书看报心得交流会、优秀诗文朗诵赛、读书辩论赛、读书笔记展评等课外阅读活动，让学生在活动中感受阅读的快乐和幸福。 2.将阅读常规日程化，纳入教学计划，是指荣升为教学环节实施过程中不可或缺的项目。有计划地举办 “读书节”或“校园文化节”，可利用多媒体平台，展播改编自名著的电影或精选的影视片段。邀请家长和师生共同参加诸如名著欣赏讲座，组织“亲子共读书香家庭”、“班级阅读之星”、“十佳博览之星”、“诗词诵读大王”“阅读考级”评比，激发学生读书热情，提升学生读书质量。 （二）营造良好的阅读环境，让学生在分享中爱读书。 1.丰富学校图书馆书籍种类，多征订适合学生阅读的书刊杂志特别是教育部推荐篇目。种类要，人文、历史、天文、地理、科技等，多多益善，以供不同学生根据自身爱好和需要选择。同时要不时更换新书，“刷新”学生的视点。激发学生的阅读期待。 2.加强班级图书角建设，建立班级小图书馆，发动学生几个人合订一份报纸、杂志，相互传阅。同时任命学生兼职图书管理员，建立健全图书借阅制度，防备图书资源流失，并有计划的开展借阅活动。 3.以书为媒介，广交书友。鼓励学生将家中的藏书变为“行走的书”，以实现书籍更新和资源共享。让学生在分享中爱上读书。 （三）师生同乐，让学生在榜样的引领中爱读书 设若一个语文教师，讲话拖泥带水，颠三倒四，辞不达意，或者单调枯燥，平淡乏味，学生会爱上他的课堂吗？能耐着性子一直和他产生很好的互动吗？恐怕早已充耳不闻，“身在曹营心在汉”或者干脆“梦游周公、周游列国”去了，此时，何来“同乐”呢？相反，如果这个老师口才了得，上知天文、下知地理；文通中外、博贯古今；名言警句，信手拈来；诗词歌赋，脱口而出。学生能为之折服吗？学生一旦折服教师的广博知识，就可以强化学生的“向师性”，加深学生对教师的崇拜。那么以自身真才实学的魅力引导学生