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讲究复习策略，提高复习效率 内容摘要：通过自己对初中英语课堂复习课的点滴体会，着重从引导和传授学生如何学会系统复习，掌握有效的策略，达到复习的最佳效果。 关键词：复习、策略、指导、课堂效率、小组合作、互助、深化、反思。 众所周知，复习是英语教学的一种基本手段，是帮助学生的，我会采用复习课的形式对进行归纳。一、所学内容进行一个系统地现，巩固与内化的教学活动，同时，有针对性地诊断教学的复习，解决一些学生混淆不清的知识，知识漏洞，帮助他们自身。我总结出知识点之间的关联性，提炼出知识列出学生容易犯错的知识点，然后重组教学内容，在复习课前是必要的。经过这样的筛选之后，教学内容更有针对性，课堂教学也更为效了。，作为教学重点”的用法，可以把动词的变化继续深化，例如： We are students. He is a student. He was a student last year. She often go swimming . She went swimming yesterday. 通过示范，提出注意时间的变化，学生能基本理清楚be 动词和行为动词的转化，教学达到“事倍功半”的效果。 二、精心设计练习，查漏补缺练习是复习过程的，通过练习才能进一步巩固所学知识，否则，复习的质量就会。，练习对学生已经掌握的知识就，以确保综合训练的力度。（2）要精心选择练习的内容，针对考试题型，选择历年考试试题，中考试题或者易错题，典型题等，通过练习分析总结和掌握各种题型的答题方法和技巧。（3）要注意练习的层次，在设计练习时要分巩固语音知识的练习，训练语言基本技巧的练习和形成语言基本技能的练习三个层次。（4）要控制练习的难度，不要做超越大纲的练习。（5）在已进入训练的最后阶段，我们应把每一次的练习当作期末考试对待。答题时要合理分配好各大题时间，进行限时答题，每此练习后，要对该次的解答情况进行全方位的总结和反思，好的方面继续发扬，不当之处要及时制定补救措施，这样在不断改善的过程中稳步前进。正确分析实际情况，做好全盘筹划　　 英语在中教学中占有十分重要的地位。无论是在课程标准中的教学时间安排，还是在中考科目比例，都对学生了较高的要求。而实际的教学，特别是的英语教学又面临了极大的困境：课堂是唯一的学习机会，校外的英语学习接触面和学习机会几乎没有，学习困难不能及时化解，日渐积累成为很多学生无法逾越的“鸿沟”。再加之受智力因素和其他社会因素的影响，学生对英语学习接受程度有快有慢，由此形成了巨大的差距。再就是中考复习任务重，三年学习内容的复习对多数学生来说是一项极为困难的事情。最为难办的就是要在短短的两三个月内完成任务。因此英语复习过程务必要有清晰的教学思路，明确的“战略”部署，恰当的“战术”运用，才能打有把握之战。鼓励教学，有利于培养学生的竞争意识。??在课堂上，当学生回答不上问题时候，鼓励就起到了很好的作用。这是帮助差生克服英语学习的方法，而且任何的鼓励都会使孩子们感到高兴。这节课我没有大胆使用鼓励，当学生不敢举手的时候，没有更好的尝试用鼓励方法。总觉得这样既浪费时间又怕完不成任务。可我们作为一名教师要倡导开放式的，互动的教学方法。强化教学情感，建立以人为本的学生主体观，在课堂教学中充分营造一种能够发挥学生，让学生在和谐的英语环境中得到很好的锻炼的氛围。尽力创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。让学生在生动有趣的活动中学会学习。同时还创设小组活动，鼓励学生个体之间的融洽合作和有序竞争，把激励和竞争带进课堂，形成较开放的教学模式。??交际活动与角色扮演。?学习英语一个重要的目的就是用于交际，开展多种活动，注重语言的操作与运用，采用多种形式的活动，激发学生的求知欲望，不断变化教学形式，让学生时时产生新鲜好奇感，让学生在活动中学，在学习中交际，在交际中创造。?复习课中，这一点我重视的不够，只是一味地要求学生听、读、写，交际活动显得有些缺乏，气氛就不够很活跃。即让学生就所学过的对话进行模仿表演，也就是把学过的知识分成一个个小任务后，要求每个小组至少要准备一个小任务，在复习课上各组把他们所准备的任务向同学们进行了展示。我想课堂上学生参与活动的积极性一定会更高，而且不会感到厌听，各小组能把自己准备的小任务向同学们进行汇报，这一过程就是极好的复习过程，在课堂上学生一直处于积极的状态之中，学生们在做中学”、在学中做，复习了这单元的知识，达到意想不到的效果。?