人教版小学文教案《掌声》.doc

《掌声》第一课时教学：1、初读课文，读准字音，会写部分生字，读通顺课文。2、再读课文，理解部分词语的意思，整体感知课文内容，知道英子是个怎样的孩子。3、重点品读“掌声前的英子”，感悟英子的“忧郁和自卑”。第一课时启发谈话：同学们，今天有指导我们上课，我们要不要表示一下？同学们想通过掌声表什么意思？老师们，学生们说的怎么样，大家要不要表示一下？从老师们的掌声中你感受到了什么？掌声是一种特殊的语言，可以把心中想说的表达出来，这节课我们就一起来学习一篇以掌声为课题的文章。请同学们看课题，初读课文，学习生字词。 1、首先请你们自由读课文，如果遇到难读的字词就多读几遍，老师相信你们一定能够读准的。(学生自由读课文) 2、同学们读书都读得非常认真，那么，文中的主人公是谁呢？(英子)，她从小就患上了（小儿麻痹症），所以腿脚（落下了残疾）。这里的哪个词要特别注意呢？（落下残疾）落下的落是读（lào），还能读什么音呢？落（落叶luò）,还能读什么音呢？落（落下là） 3、字词学习：昨天回去大家都预习了课文，用你的手势告诉李老师你读了几遍课文？嗯，大家的预习工作都做得很不错，那么相信这些生字一定难不倒你，谁来读？ ①、出示第一组词语：小儿麻痹症??残疾??姿势 各种形式读词，指导书写“姿势”，出示搭配动词得过小儿麻痹症 落下残疾 看见姿势，多种形式读，积累词语。 出示：因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。（指名读，齐读） ②、再来看看这组生字： 出示：骤（zhòu)然间 热烈 持久 出示：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。 现在，生字藏到了句子里，谁来试试，把它们读准确？（指名读 ，齐读） ③、出示：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。 在这个句子里，有一个多音字特别容易读错，谁能把它读准。（似shì似的，sì似乎）（指名读，齐读） 从这里我们可以知道，以前的英子是怎么样的？（忧郁的）（板书） （三）、重点分析： 学习第一段 1、课文中有一个自然段，重点写出了英子的忧郁，谁能立刻找出来并给大家读一读。（第一自然段）（指名读） 2、请同学们默读第一自然段，画出你从这一段的哪些词语中，感受到了英子的忧郁呢？（默默地，早早地，最后一个离开） 师引：同学们，和老师一起想象一下：当你们在操场上游戏时，英子（总是默默地坐在教室的一角；）当你们背着书包上学时，英子却（早早地就来到了教室；）当下课铃声响起时，英子却要（最后一个离开）。 那么，这一切是因为什么呢？（因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看见她走路的姿势。） 身体的残疾，总是让英子躲躲藏藏，失去了童年的快乐，她总是觉得自己很差，不如别人，这说明她心里还非常的（自卑）（板书） 3、面对这样一个年龄和我们差不多大的不幸小女孩，你的心情怎样？把对英子的同情和英子的忧郁通过朗读告诉大家。（配乐读课文第一段，出示。）、师小结过渡：刚才我们通过英子的动作和关键词体会到的英子的忧郁和自卑，请同学们自读课文第二段，圈出英子的动作，感受英子的内心，并感情朗读。教师适时出示有关句子，指导朗读。、出示句子：英子了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。 英子此刻该有多么难受，多么痛苦啊，谁再来读读这一句。（指名读——师范读——全班读） 同学们，抓住了人物的动作，神态，才能很好的理解人物的情感，假如，这个英子，就坐在我们身边，你想对她说些什么呢？ （预设：英子，勇敢些，你一定能行！ 英子，我们并没有歧视你，你不要紧张…… 英子，你不要自卑，大家都想和你做朋友……） 7、真好，你们的鼓励，你们的话语，你们的关爱，都化为了一种无声的语言，就在英子刚刚站定的那一刻，一起读。出示（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）那掌声（热烈）而（持久）。那是同学们发自内心的掌声，再来感受一下，（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）。所有的力量都凝聚在掌声里，所以（就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。）这时，你想对英子说些什么？ 8、这掌声是同学们对英子的（鼓励）（板书），在同学们的掌声里，英子开始讲述自己的一个小故事，她的普通话说得很好，声音也十分动听，故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。这次的掌声不仅是对英子的鼓励，还是对英子的？（赞美）（板书）这时，你又想对英子说什么呢？ 9、多么的神奇的掌声啊！在英子害怕犹豫的时候，是掌声给了她勇气和力量；在英子出色完成演讲的时候，是掌声给了她信心与希望。正是这一片掌声，使英子，从（忧郁）到（开朗），从（自卑 ）到(自信) 。（课件）所以，她在给我给我的