人教版小学语文教《白鹅》.doc

13、白鹅 教学目标： 基本读准字词，注意多音字和生词，正确朗读课文。 抓住重点词“厉声呵斥、大模大样、毫不相让”等词，感受鹅的高傲，体会作者运用反语表达喜爱之情。 初步感受不同作者的写作方法。 教学重点：引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。 教学难点：从看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱。 教学准备：多媒体课件 预习单 教学过程： 第一课时 回顾旧知，导入新课 导语: 性格古怪，淘气捣蛋的猫，为什么在老舍爷爷眼中却乖巧可爱，富有活力？爱炫耀、欺软怕硬的母鸡，为什么又成了伟大的鸡母亲。这都是因为喜爱。（板书：喜爱） 我国著名的漫画家丰子恺先生曾养过一只白鹅，他喜爱白鹅吗？今天，我们就来学习第13课。（出示课题） 借助预习，以学定教 学习难读字词， 课前大家都预习了课文，从《预习单》上看，大家对课文内容有了一定的了解，要求会写的字掌握得也不错。 不过，有个字（出示：脾），强调“卑”部，学生书写一个。 有个字很容易念错（出示：颇） 指名读，齐读，解释“净角”。 课文中还出现了一个多音字（出示：净角）齐读，解释“净角） 齐读词语：（头颈 郑重 京剧 滋味 倘若 侍候 脾气 邻近 厉声呵斥 局促不安 毫不相让 一日三餐 架子十足 从容不迫 扬长而去 空空如也 不厌其烦 供养不周） 整体感知，理清脉络 课文讲了一只怎样的白鹅，是从哪几方面来写的？ （指名回答，师板书：高傲 叫声 步态 吃相） （2）你是从哪句话看出来的？（出示句子：鹅的高傲，更表现在它的叫声，步态和吃相中）注意句子中有个“更”，意思是说更高傲的是叫声，步态和吃相，那么，还有哪一方面也是高傲呢？请在第一节中找找。（板书：姿态） （3）你发现了，这句话在文中起了作用？（点拔：是什么句？它有什么作用？） （4）小结：这是过渡句，它既可以帮助我们理清课文的结构，又统领了全文，帮助我们概括课文的主要内容。 三、初读课文，体会“高傲” 1，导语：（指板书）这只白鹅，它那高傲的姿态、叫声、步态、吃相具体表现在哪里呢？请同学们默读课文，从文中找出重点句子划下来。 2，交流：（出示句式：好一个高傲的动物！它的姿态————；它的叫声————；它的步态————；它吃饭时————。）谁来说说这只白鹅高傲的具体表现？（指名回答说说高傲的四个方面，师板书：左顾右盼、厉声呵斥、大模大样、架子十足） 3，师谈读书感受：一开始，老师很不喜欢这只高傲的白鹅，你瞧，它那姿态左倾右盼，东张张西望望，被主人抱在怀里还那么不安份，不老实。 你们不觉得讨厌吗？如果讨厌的，能像老师一样抓住一个词或一个方面，来说说你讨厌它的原因吗？ 4、学生抓住四方面的高傲谈感受。（随机板书：厉声呵斥、大模大样、架子十足） 5、对于这么一只高傲得把主人都不放眼的白鹅，丰子恺先生对它又如何呢？（出示一段话：对于居住三年的房子实在毫无留恋，弃去毫不可惜；倒是屋里养的一只白鹅，使我恋恋不忘） 读了这段话，你知道丰子恺先生对这只白鹅的态度了吗？（指名回答） 设疑：（指板书）为什么这只厉声呵斥、大模大样、架子十足，甚至令人生厌的白鹅会让丰子恺先生宁可舍弃房子，也不想丢弃它呢？（喜爱）这节课，我们就去听听它的叫声，看看它傲慢的步态，发现一下其中有什么值得喜爱？ （出示学习要求：细细地默读课文第三~四自然段，你从哪些词句中体会到丰子恺先生对白鹅的喜爱，用一个词句概括一下喜爱的原因，写在旁边。） 学生自学，师巡视、指导。 四，联系语境，品评叫声 1、班上交流：你从哪些词句中体会到丰子恺先生对白鹅的喜爱？ 2、根据学情，进行如下教学： 3、（出示句子：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。） 假如你就是那只大白鹅，看到生客进来，你大声嚷嚷着，是在讲什么？（预设1：你是谁？我怎么不认识，为什么不招呼一声就闯进来了？也许是对主人讲，你在讲什么呢？（预设2：主人，有外人入侵，要不要赶他走啊？师（面向某生）大白鹅，前几天我只不过路过你家门口，走在篱笆外，离你那么远，你却还要放开喉咙大叫，这究竟是干什么呢？（师回应：不敢） 4，小结：听懂了吗？原来，这只声调严肃郑重，似厉声呵斥的大白鹅，是在为主人——（生答：放哨，守卫，警戒，护院。。。。。。） 5，朗读： 白鹅厉声呵斥也好，引吭大叫也好，都是为了给主人看守门户啊！（板书：看守门户）看到它那么忠心耿耿，那么能干，丰子恺先生喜欢吗？谁来读出这种喜爱之情？（指名读）让我们一起来读读。（齐读） 五，抓住表达方法，感受步态 1，导入：傲慢的步态又有什么地方让丰子恺先生喜爱的呢？ 2、班上反馈： 3，重点理解：（出示句子：鹅的步调从容