小学语文论文：发现式教学法语文课堂中的运用探研.docVIP

给学生插上一双发现的翅膀 ——发现式教学法在语文课堂中的运用探研 　 摘要：在时代的要求下，我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动。此次课程教材改革把培养21世纪创新人才作为重要的育人目标，其着力点之一就是建立新的教学方式，促进学生学习方式的变革，变单一、被动、接受的学习方式为自主、合作、研究的学习方式。强调发现学习、探究学习、研究性学习，成为本次教学改革的一个重要特征。本文主要针对发现式教学法在小学语文课堂教学中的运用进行论述，希望能进一步提高学生的学习兴趣，提高语文课堂教学质量。 关键词：小学语文；发现式教学法；真理；兴趣 近年来，西方国家针对“接受学习”提出了“发现学习”理论，这是学习方式的一次革命。发现学习又叫发现法，由美国教育心理学家布鲁纳明确提出并倡导。其主要特征是，学习的主要内容(如概念、规则)没有直接向学习者提供，提供的只是与学习内容有关的线索或例证。学习者必须在学习情境中，经由自行探索发现过程，才能得出结论或找到解决问题的答案。布鲁纳强调说：“如果我们要展望对学校来说什么是特别重要的问题，我们就得问怎样训练几代儿童去发现问题，去寻找问题。”在布鲁纳看来，“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的行为，正确的说，发现包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。”在发现学习中，教师扮演着学生学习引导者和促进者的角色，学生作为学习主人去探索和发现，师生协作，保证学生积极主动开展学习活动。那么，究竟如何引导学生在小学语文课堂中进行发现式学习呢？笔者总结几点教学经验如下。 一、营造一个和谐、民主、平等的师生关系的氛围 民主、和谐、平等的师生关系是引导学生的桥梁。传统的教学当中，教师课堂教学的中心，高高居于讲台之上，师道尊严学生不容侵犯，学生若是提出不同的观点，或是提出一些稀奇古怪的问题，动辄被挖苦、训斥、责骂。这样，学生还敢质疑求异吗？这种存有等级的师生关系阻碍了学生的渠道。要疏通，就要构建师生之间民主、和谐、平等关系的氛围。魏书生曾说：教与学之间的关系，决不是教师居高临下，我讲你听，我管你服的关系，而应该是互助平等的关系。又说：民主是一座塔在师生心灵之间的桥梁，自主使学生成为学习的主人。，民主平等地进行教学，会发现教学中的失误，和谐、宽松地进行教学，会活跃课堂教学气氛，激发学生的思维，学生会毫无拘束地把自己对课文的感知和疑问带到课堂之上。所以，教师要引导学生敢于，就要在教学中主动成为学生的朋友，以平等之心看待学生，和学生多商量教学中的问题，让学生大胆地提出疑难问题，允许学生存在异端的看法。这样，才能尽展的聪明才智发挥学生的个性。进行能力训练，丰富学生的问题储备一般说来，学生意识的产生都是根植于知识的理解双基教学是培养学生意识的前提基础。首先，应注意观察能力的培养。在实践中，发现小学生观察常常不分主次，马马虎虎的现象。教师应该有意识地训练学生，使他们懂得观察要有重点。例如，可以采用提供中心句的方式，帮助学生确定重点，如我校喜事多！课外兴趣小组多有趣呀！，重点分别是喜和有趣。这样一，学生就会有选择地围绕重点进行观察，头脑中萌生出喜在哪里？或怎样有趣？等问题。，还要注意进行细致、有次序、抓住事物的特点等方面的训练。另外，应加强思维方面的训练思维是人脑反映客观事物一般的本质的特征，总是问题联结在一起的。加强思维方面的训练，对于意识的培养起着不可或缺的作用。教学中，教师应抓住教材的重点字、词、句等内容，进行深入的挖掘。如《司马光》一课，抓住慌字，从字音、字形尤其是从偏旁入手，启发学生提出几个有价值的问题一起玩的小朋友怎么慌？为什么要用竖心旁？司马光慌不慌？司马光怎么做？等等。教师循此进行一环紧扣一环的思维训练学生的问题意识也就。不过，学生问题意识的培养是离不开想象成分的参与。事实上想象总是与思维、观察等环节。教师应该利用语文学科的优势引导学生就人物、情境、事件等方面进行合理的想象萌生出与理解课文内容相关的问题来。《语文课程标准》在关于阅读中指出：要重视学生在阅读过程中的主体地位，必须强调学生阅读的独立性和自主性，发现问题教学法遵循课程标准的新理念要学生在独立思考中发现问题，其中包括难点、疑点、特殊点等。怎样引导学生在独立思考中发现问题呢？增加学习内容的趣味性、形象性，使学生有新发现的感觉，鼓励猜想，鼓励学生在学习中成为发现者。实践证明，这是行之有效的方法。学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣，有了研究的兴趣，自然要提出疑问，疑为思之始、学之由。学生脑海中的平静被打破了，跃跃欲试，敢于向老师问这样学生发现问题的能力就得到了锻炼和提高。教唐朝诗人王昌龄的诗《出塞》时，由于学生进行了预习，有的学生还上网写作这首诗的背景的生平，有了较多的独立思考时间，不少学生提出了比较有价值的问题。比如，第一句说是互