小学语文论文：让阅读成为生的生命体验.docVIP

让阅读成为学生的生命体验 　 [关键词]： 阅读 生命 体验 [内容提要]：让学生用完全敞开的心灵去阅读，去感受，把阅读学习的过程当成自己生命体验的过程，真正融入作者的感情世界，与作者进行心灵的沟通，进行生命的对话。这些语言文字中饱含着前人的生命体验，蕴藏着生活的哲理与智慧，流淌着生命的血液。语文教育就是要在这个丰富的生命世界中唤醒、增强和丰富学生的生命体验，并使学生获得生命表达的新形式。 创设场景，激活阅读体验 朗读文词，深入阅读体验 对话交流，丰富阅读体验 以读代写，升华阅读体验 [正文] 从一定意义上，“教育是直面人的生命、提高人的生命、为了人的生命质量而进行的社会活动，是以人为本的社会中最体现生命关怀的一种事业”（叶澜），可以说充分地唤醒每一个学生的生命意识，开发每一个学生的生命潜能，增强每一个学生的生命活力，提升每一个学生的生命境界，让每一个学生都能自由地、充分地、最大限度地实现自己的生命价值，让每一个学生的生命之光把世界和人自身照亮应当是教育最真切的意义和使命。当孩子走进校园，开始他生命的体验时，我们的小学教育带给他的是痛苦还是快乐，是荒废还是收获？这取决于我们的老师，教好书，传授好知识，是我们这些老师天经地义该做的事情。但是，该做的就这些吗？不，远远不是，在孩子们宝贵的童年时代，我们要给孩子知识，更要给孩子精彩的生命体验。没有体验的课堂，就必然缺乏生命色彩。教学尤其是语文教学，最为重要的就是让课堂呈现生活和人生，明心见性，并由此让学生在生活中、在人生中投注人文视野和人文关怀16处，几乎分布在每个部分；体验类词语，除“体验”本身外，最多出现的词组是“情感体验”、“独特体验”、“审美体验”等。为什么课程标准特别关注体验？因为作为学习主体的学生在语文教学过程中那种内在的知、情、意、性的亲历、体认和验证，对于实现语文课程工具性与人文性的统一，形成和发展语文素养，具有重要意义。体验是一个过程，它从亲历的时间始，进而获得认识，中形成情感，最后产生感悟。在我国传统语文学习中便有“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”“纸上得来终觉浅，心中悟出始知深”“读书要切己体察，不可只作文字看”等古训，传统语文教育中所经常使用的“涵咏”、“吟诵”、“体味”、“妙悟”、“入神”等等，就包含当前倡导的“情感体验”的过程。由此可见，体验在语文学习中举足轻重。是新课程赋予我们青年教师的使命成为自我生命的内在要求