小学文言文教学.doc

小学文言文教学 文言文进入小学教材，对于小学生而言，是非常陌生的，文言文不仅难读，而且难读懂。那么对于教师来说，如何帮助没有文言文基础的小学生，同样是陌生的，要处理好文言文教学，就应该注重以下几个问题。 一、立足培养学生学习文言文的兴趣 兴趣是激发潜能的动力，小学生尤为如此，而小学语文教学则表现得更加突出，小学文言文教学，千万不能让学生望而生畏，文言文里有丰富的知识、优美的景物、动人的故事。教师要充分利用这些资源，通过办板报、讲故事、开故事会、演课本剧等多种形式激发小学生学习文言文的兴趣，介绍学生读一读四大名著，看一看古装电视剧，其中有的环节是学生非常喜爱的，教师可以介绍部分章节，来提高他们的兴趣，也是一个不错的办法。如：学习《学奕》一课时，教师可以让学生自己动笔画一画小连环画，并配以简单文字进行说明，极大的让学生体验学习的成功感；学习《两小儿辩日》时，由于本文是以对话形式为主，教师可以让三个学生饰演一个课本剧，一人为孔子，另两个人演两小儿，语言可为古今交融（只要能表达文章意思即可），在配上一些基本动作，一个新的学习方式就诞生了，这样做，不仅增加了小学生学习文言文的兴趣，更积极有效的发展了学生的思维，培养了学生的创新意识，消除了文言文对师生的思想压力。 二、坚持“文道统一”，进行综合性学习。 文言文是中华民族优秀文化中光辉的一篇，是几千年凝结而成的，是华夏文明得以传承的媒介，因此，再让小学生感受文言文的语言特点的同时，也该帮助学生了解古人的思想观念。并帮助学生解释一些感兴趣的问题。 《学奕》通过奕秋教两个人学下围棋的故事，说明学习必须专心致志，决不能三心二意的道理，文章先说奕秋的棋艺如何，再说两个学习态度不同的人的学习效果，最后扣住主题：并不是两个人的智力上有差别。教师在引导学生学习时，要渗透“学习要专心致志，继承和发扬刻苦学习的优良传统”的思想教育；《两小儿辩日》叙述了古时候两个小孩平自己的感觉，关于太阳早晨离人近还是中午离人近的问题，各执一词，相争不下，最后连孔子这样在当时的“最有学问的人”也解答不出。故事告诉我们知识无限无穷，在博学多才的人也会有不知道的问题，学习是无止境的，也表现了孔子谦虚谨慎，实事求是的科学态度。对于到底是太阳在早晨离人近还是中午离人近的问题，小学生也会很感兴趣的，教师可让学生查一查有关自然常识方面的资料，帮助他们归纳总结：早晨和中午的太阳距离地球的远近是一样的，感觉中午和早晨的太阳大小不一样的原因，其实是视觉的错觉，早晨的太阳是以一角天空为背景，太阳显得较大，而中午是以整个天空为背景，太阳就显得略小；物体的“光渗作用”：同意物体白颜色的比黑颜色的感觉上大一些，早晨是以深黑色的天空为衬，与太阳的反差大，故而显得大写，中午则相反。感觉早晨凉，中午热的原因在于：早晨太阳斜射大地，早晨温度低，而中午是太阳直射大地，又是照射了一上午，温度自然要高，感觉热一些，这并不能用来判断太阳距离地球远近。 只有这样坚持进行文道统一的教学，才能有利于促进学生综合性学习能力的提高，促进学生学习方式的改变，推进新课程改革的落实。 三、立足课堂教学，培养语文素养。 1、加强语感的培养。 古人云：书读百遍，其义自见。这是古时候总结出来学习语文行之有效的方法之一。《语文课程标准》提出了“具有读了阅读能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。”所以在语文教学中，最不能忽视的方法就是--多读书，但不读死书。运用多种方式的读，来培养学生的语感。 教师范读，学生听。由于文言文对于小学生来讲很陌生，教师可以多几遍范读，让学生感悟到文言文的韵律、节奏、大意，初步领略我国古典文化的优雅和美感。 教师教读，学生跟。由于学生是初次接触文言文，仅仅让他们听几遍自己就会读了，是不大可能的，所以教师要具体指导到位，教师要一句一句的教会，对一些难懂的语句，教师要帮助学生划分语句分节线，如《学奕》中“使/ 奕秋/ 诲/ 二人奕”，“为/ 是其智/ 弗若与？”再如《两小儿辩日 》：“我以/ 日始出时/ 去人近，”促使学生在反复跟读的过程中，对文言文的音韵、节奏、停顿以及文意的感悟逐渐加深理解，了解祖国语言文字的美，增强学习文言文的兴趣。 学生自读，学生正。让学生一定的基础上自己认真的读课文，采取合作交流的方式，进行同学读，同学评，互相提高，互相进步。 2、培养学生查阅工具书的好习惯 古人云“授之以鱼，不如授之以渔”。因为文言文难懂，古今词意差异较大，小学生不易接受，教师应该提倡学生对照书中注释进行简单翻译，如果实在有困难，可指导学生学会借助工具书来理解文章，帮助学生养成参阅工具书的好习惯，一旦学生离开学校，离开教师，仍能具有独立阅读的能力，这也