（秋）九年级（语文版）语文上册第四单元写作　给教科书编者或课文作者写一封信.docVIP

写作　给教科书编者或课文作者写一封信 【教学目标】 1掌握书信的格式及其写作方法。(重 2．能根据书信的不同内容运用不同的表达方式和恰当的语言表情达意。(重难点) 【教学建议】 建议本课分两课时。第一课时进行作文指导与写作；第二课时进行批改、评讲和修改。第一课时情景导入(2分钟)；自学互研(13分钟)；限时写作(30分钟)。第二课时交流展示(35分钟)；检测反馈(10分钟) 。情景导入　生成问题 新课导入：“烽火连三月家书抵万金。”这是杜甫的名句家书”是家里人写给自己的信这信是一种浓浓的乡愁。你收到过信吗？写过信吗？信的内容有哪些？(讨论交流)通过这个单元的学习我们接触到四篇书信体文章。书信是我们生活中很重要的一种交往手段。信可以分为一般书信和专用书信两种：一般书信是用书面语言和对方谈话是家人、亲戚、朋友、同志之间询问生活情况叙谈友情传递信息、研究工作讨论问题等而使用的个人信件；专用书信包括介绍信、慰问信等。 自学互研　生成能力 1．书信的格式。 书信的一般格式：称呼、正文、结语、署名、日期。(1)称呼：第一行顶格写后加冒号。给长辈写信应按亲属关系来称呼不宜直呼其名给平辈或晚辈写信可以随便些。(2)正文：格式与一般文章相同。内容多的可分段写。(3)结语：一般用正文后第一行空两格写“此致”另起行顶格写“敬礼”。(4)署名：在结语的右下方另起一行写。(5)日期：在署名的下一行书写完整日期。 2要写好书信还要注意以下几点： (1)正文部分：感情真挚内容具体；方式得当语言得体。 (2)除正文外还应注意信的开头、结尾、署名的格式。 信的写法可以是多种多样的总之有话则长无话则短。有的不一定是写给某个具体人不一定各个环节都写到但格式仍属于书信。 3例文赏析。 给教科书编者的一封信 语文出版社编辑老师： 您好！ 我是一名读着您编辑的语文书长大的学生在您编辑的课本里我承继着中华民族优秀的传统文化吸纳着世界文化的精华每读到一篇好文章就像交到了一个好朋友。经常与这些朋友打交道我感觉自己在不断成长进步。 课本的思想内容是无可挑剔的但是语文的性质是人文性和工具性 以《给儿子的一封信》为例：本课设计了[思考与练习]和[字词积累]两个课后栏目，第一个栏目的三个题中，第一题要求谈谈“肯定了儿子的哪些优点，又提出哪些希望”，这是对课文内容的理解；第二题谈谈感受和第三题“谈谈你自己应怎样培养博大的胸怀”都是读课文以后谈思想教育的。第二个栏目就是积累了7个词语显然这里突出的是思想教育语”的成分太少甚至会给我们一个误会：语文课本几乎等同于思想政治课本。 我认为思想教育方面的有第一栏目中的第一题和 不知当否，请多多指教。 祝您编辑出更多更好的教材。 此致 敬礼 学生：××× 年10月18日 【名师点评】文章从教材选文的思想内容方面的不足提出看法能结合具体例子进行说明很有说服力。既看到优点也看到不足。这些我们在写作时应予以借鉴。 交流展示　生成新知 评讲作文： 1限时批改。 评分标准 分数 评价标准 分以上 题目新颖、内容充实、结构严谨、立意有创新、语言优美 －45分 内容充实、结构严谨、立意深刻、语言优美 －40分 切题、语言流畅、思路清晰 1－35分 偏题、语言不流畅、思路不清晰、字迹潦草 分以下 跑题、字数不足、字迹潦草、不知所云 2.佳作推荐。 3美文共赏。 (1)作者朗读。 (2)小组评：推荐组说 (3)自由评：听众点评不超过三人。点评时要注意以下几点：①谈看法时是否结合了具体例子是否泛泛而谈？②是否注意了对方的身份用语是否得体？③是否符合书信的一般格式称呼、问候语、正文、祝颂语、署名、写信日期是否完全格式是否正确？④提意见时重点是否突出说话是否有条理？ (4)自评：围绕以下四方面自评。 在本次作文中我最想表达的中心意思是________；我写作本文最成功的地方是________；最大的失误是________；经过本次写作我在下次作文中一定做到________。 (5)老师评：如果学生点评不到位老师补充。 4小结。 当堂演练　达成目标 修改习作：修改自己的本次习作并打成电子稿将各组推荐的佳作打印出来在班级作文园地展览其余同学把电子稿上传到班级QQ空间供大家分享。 课后反思　查漏补缺 1这节课我学会了： 2还存在的疑惑是：