（秋）人教版八年级物理上册 《凸透镜成像的规律》重难点突破.docVIP

《凸透镜成像的规律》重难点突破 一、教学内容分析 本节内容既是“透镜”和“生活中透镜”知识的延伸与升华，又是“眼睛和眼镜”以及“显微镜和望远镜”的理论基础，是理论与实践的结合，因此它在本章起着至关重要的作用。新课程标准要求课堂应注重让学生经历从生活到物理，从自然到物理的认识过程，经历基本的科学探究实验和活动，从被动到主动，在锻炼能力的过程中掌握知识、技能，了解科技发展，从而融入现代社会中。所以本节课在课堂教学模式的改革，注重全员参与，让学生主动探究等方面作了一些努力。 二、重难点突破 凸透镜的成像规律这一内容是本章的重点。通过学习，不仅要使学生了解凸透镜的成像规律，而且要使学生初步了解科学探究的方法，强化学生学习的独立性、主动性。在探究过程中，引导学生对凸透镜的成像规律进行猜想，初步设计方案，用实验探究的方法，找到凸透镜成像的规律。 探究凸透镜成像的规律 突破建议： 1．提出问题 通过上一节的学习，学生们知道了照相机、投影仪里面都有凸透镜，放大镜本身就是一个凸透镜。他们都利用凸透镜使物体成像，但成像情况各不相同。照相机所成的像比物体小，而投影仪所成的像比物体大；照相机、投影仪所成的像是倒立的，而放大镜所成的像是正立的。引导学生提出问题：凸透镜所成像的大小、正倒跟物体的位置有什么关系？ 2．作出猜想 启发学生对提出的问题作出猜想：照相时物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离大，而投影仪中物体到凸透镜的距离比像到凸透镜的距离小，看来像是放大的还是缩小的，跟物体和像的相对位置有关；无论照相机还是投影仪，物体和所成的像都在凸透镜的两侧，而在放大镜中，物体和像在透镜的同一侧，看来像的正倒很可能跟它与物体是否在同侧有关。 3．设计实验 制订实验计划，指导学生做实验，验证上面的猜想是否正确。实验前先向学生介绍实验装置和做法，使学生明白实验研究什么问题，怎样去研究这些问题。在学生知道了实验的目的和做法以后，让学生按照课本中列出的实验步骤进行观察和实验。 课本上没有用光具座来做实验，是考虑到许多学校没有或只有数量很少的光具座。如果有用光具座做实验，会方便些。考虑到学生从未接触过光具座，教师应先展示器材介绍构造，让学生思考如何使像成在光屏中央？再示范调节凸透镜和光屏的高度，使它们的中心与烛焰中心大致在同一高度。此时提出两个问题让学生思考：（1）怎样在光屏上成清晰的像？（2）怎样观察虚像？ 在学生思考的基础上，引导学生观察物、镜不动，光屏前后移动时，光屏上所成像会变模糊或变清晰，通过观察学生感悟到物、镜一定时，清晰像的位置是一定的，为学生实验做好铺垫。因为学生很容易把烛焰模糊的光斑误认为是实像，而使实验无法正常进行，所以教师这里需示范光屏上成清晰像的操作要领。 对于如何观察虚像，可以示范当物由远及近靠近凸透镜时，光屏无论怎样移动都不成像，这时把眼放在光屏这一侧，透过凸透镜观察烛焰，可观察到虚像，与放大镜观察物体相同。要求学生实验时将光屏置于像的位置，观察直接在光屏上能否看到像，确定像的性质。 此环节的设计意图是：培养学生的观察能力及养成积极思维、解决实际问题的能力。同时去除实验中可能影响学生探究的干扰因素，让学生有更多的时间完成探究实验。 在探究凸透镜成像规律的实验中，有不少细节需要提醒学生注意。只有很好地注意了这些细节，实验才容易成功，否则很难达到预期的效果。 （1）实验中必须把凸透镜放在蜡烛和光屏之间。如果不是这样，便无法在光屏上观察到像，当然也无法探究成像的规律。所以这是保证能在光屏上观察到像的前提条件，凸透镜放在蜡烛和光屏之间才能够在光屏上显示像（物理中称“实像”），说明凸透镜成实像时，物体和它的像分居凸透镜两侧。 （2）实验中烛焰、凸透镜和光屏的中心应该在同一高度。只有这样才能保证烛焰的像成在光屏中央，以利于观察，并便于测量物距和像距。有同学认为，只要这三者的中心在一条直线上就可以了，这是错误的。事实上，如果三者的高度不同，很难使像成在光屏上，找到了也不容易测量物距和像距。 （3）实验中凸透镜的镜面、光屏面应大致平行。若二者不平行，将导致光屏上的像各处清晰度不同，若二者垂直光屏上则找不到像。 （4）要在像最清晰时测量像距。进行实验时，我们发现光屏上出现像时，若光屏在一定范围内移动，屏上仍然能够得到像，只是清晰度不同。什么时候像最清晰呢？若将光屏向左右两个方向移动一点点，像都比原来模糊，则原来那个位置的像就是最清晰的像，这时光屏到透镜的距离才是像距。 4．进行实验与收集证据 提醒学生注意记录实验用的凸透镜的焦距f。如果不知道，可以借助太阳光进行测量。先把蜡烛放在离凸透镜尽量远的位置，调整光屏与透镜的距离，使烛焰在光屏上成一清晰的像，观察像的大小、正倒，分别测量物体、像到凸透镜的距离，把数据记录于课本上的表格中。 把蜡烛向凸透镜移近几厘米，放好