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心理疏导在计算机教学中应用 　　摘?要：在我国的中职教育中，计算机的教学处于一种非常尴尬的境地，也遇到过各种各样的问题，其中最主要的一个问题就是学生上课秩序不易掌控。本文从心理学角度出发来分析学生上机过程中的各种情况，以便于解决课堂秩序问题。 　　关键词：计算机；教学；问题；心理疏导 　　现在由于手机的普及，几乎人人随时随地都能用手机上网，还可以去网吧上网或者家里就可以上网，每个同学都有自己的QQ号、电子信箱、博客或微博，网友更是不计其数。这些基础条件设施的改善使得手机与计算机具有相似的功能、相似的操作，同学们对手机的熟练操作使得其对计算机的好奇心越来越小，以至现在的计算机教学也在悄然发生着变化。许多同学从心理上就开始不重视这门课，认为会使用手机和会使用电脑是一样的，没有什么需要再用心学习的地方了，学好学不好更是没有关系。 　　这种思想当然是错误的，可悲的是，学生在校期间却意识不到这个问题，等到毕业时要做个人履历表时，才发现连最简单的表格都不会，就后悔莫及了。到那时候再去学习可能机会就越来越渺茫了。 　　其实这种情况是可以避免的。出现此类现象的关键不在于学生不好好学习，是学生的学习动机出了问题，如果要解决这个问题必须从心理上进行干预，即及时进行心理疏导。 　　“心理疏导”是对孩子精神世界的一种积极干预，所以必须启发孩子的自觉性，重视创设一定的情境。常用的手段有谈心法、训练法、转移法、陶冶法、劝慰法、宣泄法等。心理疏导在计算机教学中的应用我们分为课堂应用和上机训练应用两部分。 　　一、心理疏导法在课堂上的应用 　　1.第一堂课的应用 　　在我们计算机第一节课开始上的时候就应该先同孩子们聊天，可以直接问问题也可以用问卷的方式，对全局有一个了解。需要了解的内容有：同学们的基础如何？过去在上初中时是否学过计算机？如果学过，都学过哪些内容？哪些内容是学会了的？学习的方法是什么？如果想学习，想学哪些内容？学习计算机的目的是什么？对于计算机的哪方面最感兴趣？…… 　　通过这些谈心过程，教师就可以了解到学???们的基础以及学习动机，一旦发现学习动机有偏差，学生不是为了掌握学习技能而学习，或是为了应付考试，或是应付老师、家长而学习，教师要立刻着手来纠正这个偏差。可以通过与个别同学私下谈话，也可以直接在课堂上讲明学习计算机要有一个正确的目的、态度，才能学好计算机。上好了这第一课，就意味着教学成功了第一步。所以这一步工作，表面看似与教学无关，其实却影响深远，所以一定不能忽视了这一环节的心理疏导工作。 　　2.平时的应用 　　在许多的初中和小学都已经实现了多媒体教学，但在我们这所中职学校还是沿用传统的教学方法。粉笔，这不能不说是一种落后的表现，但不能因为条件达不到就不好好上课。课不但要上，还要好好地上。“师者，所以传道授业解惑也。”作为一名老师，我们不单要教给同学们知识，还要教给他们学习的方法以及正确的学习态度。“计算机应用基础”的教授，多媒体教学只是一种方法，用粉笔也是一种方法，方法虽有高下之分，但知识内容却没有高下之分，认真学习一样可以学好。即使有再好的条件没有一个端正的学习态度也一样事倍功半。所以在正式上课之前对同学们要提前应用劝慰法，让他们的心理有一个接受的过程，当然如果有多媒体的就不必多此一举了。 　　谈心法的应用不止在第一次上课的时候，在平时上课的时候也可以根据实际情况随时随地进行，比如课前的预备时间，讲完课后的复习时间，都可以固定地或随机地找几位同学进行谈心，以便更清楚地把握同学们的知识掌握情况及思想动向。 　　二、心理疏导在上机训练时的应用 　　1.正在上机的时候突然出现死机 　　这样的情况出现会让人非常扫兴的，本来玩得好好的电脑突然不能用了，这时候如果学生反映电脑出现卡死的情况又不能及时得到处理的话，很容易引起同学们的反感情绪。这样的情绪一出来，便自然而然地对电脑不加爱惜，甚至用下意识地搞上一些无所谓的小破坏来出气。现在学校里学生年龄在17、18岁，正是青春期，身体近于成熟但心理却还非常脆弱，经常会做出一些叛逆的事情，这是由于他们的生理特点决定的。也许一件事情有许多种的解决方法，他们却采用了最不适当的方法来表达他们的愤怒，导致一件小事成了导火索，让事情演变得越来越糟糕。这样的情况一经发现，有的时候我会忍不住批评他们，不给任何解释的机会，久而久之会让师生之间产生隔阂。 　　孩子毕竟是孩子，哪怕他们已经成人了，但在心理上还是孩子。他们并不是不想用好的方法来解决问题，许多时候他们不知道该用什么方法，他们只知道自己这一种方法，结果就是这种最糟糕的方法。这时不分青红皂白地批评不仅无助于问题的解决，还会让矛盾升级。 　　遇到这种情况，我们首先应该及时处理，还要对学生的这种行为能够进行及时肯定。学生能够告诉老师电脑出现了问题，说明同学们对老师