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提升国际化合作办学项目大学生英语能力探讨 　　国际化合作办学项目要求学生具有较高的英语水平，但是参加该项目的学生往往非语言类专业招生，且程度参差不齐。因此，如何提高他们的英语能力显得特别重要。结合中外合作办学项目在国际化合作办学中的大学英语教学实践，从入学教育、课程设置、教学方式、英语辅导、营造英语学习氛围等方面来探讨如何提高国际化合作办学项目中的大学英语教学，从而提高学生的英语水平及英语应用能力。 　　国际化合作办学大学英语教学课程设置教学方式英语辅导学习氛围一、引言 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确提出了“加强国际交流与合作，开展多层次、宽领域的教育交流与合作，提高我国教育国际化水平”；要“借鉴国际上先进的教育理念和教育经验，促进我国教育改革发展，提升我国教育的国际地位、影响力和竞争力”；要“适应国家经济社会对外开放的要求，培养大批具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才”；要“引进优质教育资源，鼓励各级各类学校开展多种形式的国际交流与合作，办好若干示范性中外合作办学学校和一批中外合作办学项目”。这表明，政府对扩大教育开放进一步做出了总体规划，社会越来越重视国际化人才的培养，对国际化人才需求将随着国与国之间的竞争不断增强。要成为国际化人才，拥有较好的外语水平是非常必要的。目前，国际化合作办学的很多项目都是与英语国家合作开展的，而且很多办学项目对达到要求的学生都可以颁发中外双文凭或者双证书，因此相应要求学生的英语程度要比较好。中外合作办学起步较晚，于1995年我国才出台了《中外合作办学暂行规定》，2004年出台了《中华人民共和国中外合作办学条例实施方法》，由于我国真正开始规范地开展中外合作办学的时间很短，早期招收进入中外合作办学项目学习的学生可能相对于其他的普通高招学生分数还更低一些，但是开展中外合作办学，按照中外合作办学条例的相关规定：拟举办中外合作办学项目引进的外方课程占该项目全部课程的三分之一以上，拟举办中外合作办学项目引进的专???核心课程占该项目专业核心课程的三分之一以上，外国教育机构教师担负的专业核心课程的门数占拟举办中外合作办学项目全部专业核心课程门数的三分之一以上，外国教育机构教师担负的专业核心课程的教学时数占拟举办中外合作办学项目全部专业核心教学时数的三分之一以上，这对项目的学生提出了更高的要求，也对国内开展中外合作办学项目的英语教学提出了更严峻的挑战。那么，如何提高学生的英语水平，使之能够更好地学习外方专业课程，同时也能为他们今后赴国外继续深造创造条件呢？ 　　二、国际化合作办学项目对英语的要求 　　参加中外合作办学项目的学生很多都属于非语言类专业。开展中外合作办学，中方积极引进外方的优质教育资源，中外双方共同制定专业培养方案，中方引进了外方的专业核心课程，原版的英文教材和英文资料，三分之一的专业课由外方承担教学任务，三分之二由外方审定符合要求的中方教师负责，实施双语教学。因此，要求学生要用英语上课，用英语讨论，用英文完成作业，用英文考试。学生的英语能力直接影响学生专业课程的学习效果。在这种情况下，国际化合作办学中的英语教学，应该注重强化学生的英语基础，提高学生的英语应用能力，帮助他们克服语言的障碍，具备更好地应用英语学好专业课程的能力。 　　三、如何提高国际化合作办学项目学生的英语水平 　　国际化合作办学的大学英语教学不同于普通本科的大学英语教学，因此在课时的安排、课程的设置、授课方式、英语活动的安排等方面都有不同，本文以闽江学院爱恩国际学院中澳合作办学为例，介绍这种教学方式与传统英语教学模式的区别： 　　闽江学院爱恩国际学院是闽江学院与澳大利亚北墨尔本高等技术学院（简称NMIT）合作成立的高等国际学院。2001年开始合作办学，至今已有10年合作办学的历史。目前，爱恩国际学院是福建省唯一通过国家教育部批准的实施高等学历教育的中外合作办学机构。学院合作方澳大利亚北墨尔本高等技术学院（NMIT）是澳大利亚技术与继续教育体系（TAFE）中规模最大、最多样化的高等职业技术教育机构之一。1995年8月份，NMIT成为第一所澳大利亚获得ISO9001的TAFE学院。它在专业技术革新、教育质量及对行业发展的敏感度等方面都享有盛誉，在日益开放的教育市场中始终保持领先地位。 　　中澳双方针对项目学生的情况采用了以下方式开展了英语教学： 　　1.加强学生对项目的理解，积极开展英语入学教育 　　每年新生入学，学院特别举办英语入学讲座，英语中心主任为新生介绍了学院的国际化办学基本情况以及国外院校的相关信息，激励学生通过刻苦学习进入国外合作大学继续深造。同时针对大学英语学习的侧重点、课堂与考试要求及如何提高自身英语能力等几大方面要求向学生们做详