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提升教师职业幸福感,让学校成为幸福家园 　　摘要　提升教师的职业幸福感是当前缓解教师教学压力，提高教师专业技能水平的主要体现。为此，学校以“树‘儒实’形象，享职业幸福”为主题，开展了建设“卢实之家”活动，引领教师自觉专注专业发展，立足本职，潜心育人，学校教师的幸福指数不断提高。 　　关键词　职业幸福感　安全感　教师 　　随着人们对教育的深入关注，学校和教师被拉到社会舞台前，时时受着强光的照射。当社会意志、现行体制和教育规律相悖时，在诸多压力之下，教师往往陷于迷惑、压抑和焦虑之中，摸索着“在夹缝中求生”，教育工作的幸福感渐远渐淡，职业倦怠悄然滋生。近年来，我校以“树‘儒实’形象，享职业幸福”为主题，开展了建设“卢实之家”活动，引领教师自觉专注专业发展，积极行走在教育理想和现实之间。 　　一、增强心理安全感，让教师安心教育 　　现在，有许多教师缺乏安全感。原因有三：一是工作压力过大。教师的工作不能简单地用8小时来衡量。除了上课，教师要备课、批改作业，有时还要对学生进行个别辅导、家访、处理各种学生问题，还有各种会议、进修和临时任务。二是社会期望过高。素质教育的全面推进，一些人将其异化为对“高分高能”的追求；绩效工资的实施，也让一部分人对教师的要求更为苛刻；“赏识教育”的风行，也越来越禁锢了“惩罚”手段的使用。三是家长观念有误。在苏南乡村，相当多的家长认为学校承担的是孩子全部的教育义务，僵化了对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的理解；认为孩子进了学校，学校就应该将之培养成精英；只要学生出一点意外，全归咎于学校。在这样的“三夹板”里，教师们每天如履薄冰，努力工作往往达不到预期目标，失落而辛酸。 　　内心的安全感是每个人的行为基础，只有心安了，教师才能专心工作。为了使教师轻装上阵，我校主要从四个方面为教师减压，减轻后顾之忧。 　　1.加强法规学习。教育法规的实质是一种强力的格式合同，清楚地表明了教师的权利和义务。我校利用政治学习的时间，集中组织教师学习《教育法》《教师法》《义务教育法》《未成??人保护法》以及《学生校园意外伤害事故处理办法》等有关内容，让教师对工作底线有清晰的了解。 　　2.健全制度建设。根据学校的实际，依照教育政策法规，我校建立健全了校本管理规章制度，包括学习、工作、评价、奖惩等制度，减少了管理中人为的不安定因素；重点完善了五项机制：岗位聘任制、教师绩效考核制、职称评聘制、规范收费制、安全教育制，使教师看得清楚，做得明白，从而保证了学校各部门、各岗位工作的有序高效运作，同时也保障了教师工作的安全性。 　　3.实行“低碳行政”。学校通过工作培训、部门调研，着力提高干部队伍的管理效能，增强服务意识、全局意识、学习意识和争先意识。把师生的时间和精力看作宝贵的资源，重视策划的细密，实施的到位，事后的反思，精简政令，不增加教师工作负担。 　　4.改革评价方法。只以分数论英雄的观念曾给教师和学生带来了很多的痛苦。学校树立了“天生我材必有用”的人才观，树立了全体发展、全面发展、差异发展、持续发展的发展观，树立了“进步就是优秀”的质量观，建立了动态的教学质量评价办法，以学业成绩的相对提高代替学习成绩的分数绝对化，使工作考核起到评价、激励、引领的作用。 　　二、增强情感归属感，让教师自觉追求 　　如果心灵没有归宿，人就没有幸福；如果教师对学校不认同，工作就成了折磨。学校从四个方面增强教师的归属感，努力使教师做到四个“同一个”：同一个目标、同一个声音、同一个形象、同一个境界。 　　1.愿景引领。学校的发展规划应该是共同的愿景，是整合了全体成员而确定的，能获取教师的认同感，激发教师团结协作，鼓励教师为实现目标而积极工作。我们学校的“第三轮三年主动发展规划”提出了明确的办学目标：“到2014年把学校办成特色鲜明、质量上乘、文化深厚、信誉卓著的优质实验学校。”良好的发展前景，明确的奋斗目标，产生了强大的向心力，教师们朝着共同的目标努力着。 　　2.领导垂范。在我国，教师总是把干部看作范本。我校要求行政人员做到四个“心”：一是公心，做到公平、公正、公开；二是爱心，让学校成为一个宁静的港湾，一方自由的天空，一种温馨的依恋；三是真心，以心交心，以情感情；四是热心，热心为大家排忧解难。学校领导要率先垂范，做各方面的表率，争当师德的模范、业务的精英、管理的行家，由此让教师产生敬佩感、认同感、依赖感。 　　3.机制激励。管到深处是激励。作为学校特殊的群体，教师对管理十分敏感，一方面，教师管理着学生；另一方面，教师又被学校管理。我校加强发挥教代会的作用，涉及员工切身利益的决策都经过教代会审议；积极开展“我为学校发展献一计”活动，让更多的教师参与学校管理，让教师切实感到自己是学校的“管理员”；开展评选“校级骨干教师”活动，提出几评优先提干的原则，激励教