提升独立学院课程建设质量途径.docVIP

提升独立学院课程建设质量途径 　　摘要：课程建设是人才培养方案诸多要素中的核心要素。独立学院课程建设的价值取向更应强调课程建设的质量和特色。从主观认识和技术操作两个层面上，探寻提高独立学院课程建设质量的新路子。 　　关键词：课程建设；质量要素；课程体系；课程特色 　　独立学院把合格课程、优秀课程、精品课程的建设纳入了教改教研的重要课题，试图通过提升课程建设的质量，为整体上提高独立学院的教育质量奠定基础。然而，独立学院作为一类按新机制、新模式建立的本科院校，目前还处于规范发展和质量、品牌创建的初级阶段，其在课程建设这个涉及自身战略利益的系统工程上，难免心有余而力不足，暴露出一些主观上和客观上的“先天不足”。独立学院如何借鉴一些科学先进的课程建设方法，明确和把握课程建设的价值取向，实现课程建设的标准是一个亟待解决的问题。 　　一、课程建设质量的含义 　　课程建设质量是一个动态的广义的概念，其质量特性强调课 　　程建设所包括的诸多内容中不同专业的教育资料要能满足学生的认知结构、身心特点、资源优化的需要，也包括文本课程的质量和课程实施过程质量、服务质量。课程建设质量同样要体现它的功能性、经济性、时间性、稳定性、实践性等。课程建设质量作为服务产品也只能通过课程建设的背景、课程建设的目标、课程建设要达到的人才培养规格、专业特色等“技术参数”来间接衡量并形成相应的课程建设的国家标准、省级标准和校级标准。教育部2001年下发的《关于加强高等学校本科教学工作、提高教学质量的若干意见》中把课程建设作为实施质量工程的一项重要工作，并且具体提出了精品课程建设的六项内容和具体的质量要求。这一文件为我们分析和研究课程建设的质量提供了依据。 　　从课程建设是一个系统工程这一点出发，独立学院要推进这 　　个系统工程建设，不仅要更新课程意识，解放思想，扬长避短，树立质量本位的理念，还要借鉴他山之石，听取包括学生在内的多方意见，这样才能克服急功近利等浮躁心理，科学、理性地推进课程 　　建设。 　　二、独立学院课程建设质量的???响因素 　　影响独立学院课程建设质量的因素是客观存在的。有些因素是历史性的，有些因素是独立学院与生俱来的，有些因素是现行教育体制和管理机制的缺憾所造成的，有些因素是独立学院主观认 　　识层面上的问题。具体来看，影响独立学院课程建设质量的因素主要有以下几个方面。 　　（一）对课程建设的本质意义认识不足 　　独立学院的课程建设的目标、内容、标准等应该与一般普通高校和高职院校相区别，具有鲜明的特色。迄今，独立学院关于课程建设的范本很少，一些具有独立学院鲜明特色的课程体系更是凤 　　毛麟角，这在客观上限制了课程建设的视野。对课程建设的本质意义认识不足，以为课程建设就是统筹安排一下前续课程和后续课 　　程，选一选教材等，忽视了课程建设特色的探究和创新。 　　（二）教师队伍结构参差不齐 　　独立学院在教师招聘、人才引进等方面做了积极的努力，教师的年龄结构、职称结构、学历结构得以改善，但由于体制和机制的原因，教师结构不稳定、不合理的问题尚不能从根本上解决。这个问题直接影响着课程建设的人力、智力的配置和整合，导致课程建设投入的力量畸轻畸重。 　　（三）科研水平相对较低 　　从总体上看，独立学院的科研活动起步晚，科技队伍建设处于整合阶段，加之教师的主要精力集中在教学上，科研活动属于小打小闹，并没有形成整体优势。因此，课程建设的质量很难得到科研成果转化的支持。 　　（四）缺乏“厚积”的经验 　　独立学院成立时间短，本科教学尚未实现一个周期。学校无论在专业设置、本科教学的管理等方面还相当稚嫩，难以使课程建设有“厚积”的历史经验作支撑。 　　（五）基层教学单位建设薄弱 　　独立学院教研室作为一个基本的教学单位，其权、责、利含糊不清，职能作用大打折扣。一方面教研室承担着课程建设的责任，另一方面却无法履行这种责任。这种尴尬的机制，使课程建设的基础力量很难得到发挥。 　　（六）资源储备有限 　　独立学院无论在硬件和软件上的资源储备还是有限的。特别是有些直接支持课程建设关键资源的缺项，使课程建设平添了 　　许多困难，影响了课程建设质量的指数。 　　（七）评价机制不健全 　　目前独立学院的评价机制基本上是单向地由上对下的评价，或者说是评价主体同时扮演运动员和裁判员的两种角色。在肯定这种传统评价机制的重要作用时，是否可以考虑请课程建设质 　　量的直接受益者——学生，参与到评价中来。尽管学生的评价有局限性，但毕竟是“消费者”对“产品”的评价，其评价的客观性不能 　　小觑。 　　（八）教改、教研活动不深入 　　教改教研深度不足的表现是，缺乏教改教研的战略计划和带 　　有方向性的课题。常常拘泥于一般例行问题的讨论。因此，难有建设性的成果注入课程建设中来。同时由于知识共享平台小