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提升研究生问题意识重要性及路径 　　摘 要 问题意识是对现实的质疑精神，是思维创新的基础，是创造能力的催发剂。要提高研究生的创新能力，培养和提升研究生的问题意识是一个突出的问题。必须从课堂教学、社会实践、课外阅读及学术研究中着力增强研究生的问题意识。 　　关键词 研究生 问题意识 重要性 路径 　　胡锦涛同志于2006年1月9日，在全国科学技术大会上提出了“建设创新型国家而努力奋斗”的要求，研究生作为建设创新型国家的重要力量，必须提高自身的创新能力，这是造就创新型人才的关键，是建设创新型国家的需要。我们认为，要培养研究生的创新能力必须从培养与提升研究生的问题意识入手。 　　所谓问题意识，一般来说，是指人们在认知活动中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态，是一种力求发现问题、清理问题、破解问题的心理态势。问题意识是思维创新的基础，是研究创新的前提。在研究生教育教学实践中，我们必须深刻认识培养问题意识对于提高研究生创新能力的重要性。 　　（一）研究生问题意识的培养是提高研究生创新能力之基点。 　　人类社会进入21世纪以后，人变得被无限地关心。树立科学的人才观和质量观在越来越多的国家得到重视。而科学人才观及质量观最核心的理念是“努力培养具有创新思维能力的高素质人才”，实质上科学人才观、质量观教育的最根本的要求就是教育对象创新能力的培养与提高。目前部分研究生本身存在知识体系不全面，知识储备、结构不合理现象，这种现状导致遇见疑难时，视域不开阔，对问题的理解难以深入，问题内外难以建立联系。既不能透彻理解问题的表象，又不能发生联想；既无法与问题情境建立联系，又无法理清问题的来源。由于对问题情境的茫然，个体无法对问题的情境形成知觉，也就无法形成问题意识，这严重影响研究生创新能力的提高。古代《论语》中有“凝，思问”之说；《中庸》中有：“博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之”的观点。江泽民同志指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力”。在当前全面建设创新型国家的新时期，培养研究生的创新能力，是培养合格研究生的关键，是建设创新型国家的迫切要求。针对目前研究生的创新能力不够强的现实，我们认为，培养研究生的创新精神、提高研究生的创新能力，最直接的方法就是强化问题意识的培养。可以说，强化问题意识的培养是提高研究生创新精神与创新能力的基点。 　　（二）研究生问题意识的培养是提高高校研究生创新能力之动力。 　　问题是认识之始，是科学创造、理论创新的起点，在认识过程中起着重要的作用。中外众多名人名家对问题意识的重要性有许多精辟地论述。孔子认为“疑是思之始，学之端”。宋代朱熹说：“读书无疑者，须教有疑。小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也。一番觉悟，一番长进。”外国古代学者亚里士多德说：“思维是从疑问和惊奇开始的。”苏格拉底则说：“问题是接生婆，它能帮助新思维诞生”，“惊诧是思想之母”； 波普尔说“科学始于问题，又终于问题”。爱因斯坦在《物理学的进化》一书中指出：“提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”马克思之所以具有深刻的洞察力和伟大的创造性，是因为他坚持 “在前人认为已有答案的地方，他却认为只是问题所在”。所以，马克思认为：“问题是公开的、无畏的、左右一切个人的时代声音。问题就是口号，是它表现自己精神状态的最实际的呼声”。如果说问题意识是理论创新的起点，那么高校研究生问题意识的提升和培养自然也毋庸质疑是提高创新能力的途径。也可以说，不断有新的问题需要探索和解决是思维创新的动力和活力之所在。因此，研究生作为未来建设创新型国家的重要力量，一定要注意自身问题意识的培养与提升，只有这样，才能找到提高研究生创新能力的推动力。 　　培养研究生的问题意识是提高研究生创新能力之根本，我们认为必须从课堂教学、社会实践、课外阅读及学术研究中着力提高研究生的问题意识。 　　（一）营造和谐教学氛围，合理评价引导，从课堂教学中提高研究生的问题意识。 　　课堂教学是培养研究生问题意识的主渠道和主阵地。研究生问题意识的生发有赖于良好的课堂教学氛围。理想的课堂教学氛围应该是平等、民主、和谐的教学氛围，在这种教学氛围中，师生关系良好，学生可以在课堂中消除紧张感、焦虑感和自卑感，畅所欲言，各抒己见，大胆提出自己的观点和看法，发表自己的见解。可以说，平等、民主、和谐的教学氛围有利于发挥学生的主动性和积极性，进而为能为学生发挥想像力和创造力提供重要的条件。而独裁、专制、填鸭式的教学方式，教室就会成为“智慧的屠宰场”，学生的主动性和积极性难以发挥。目前，在我们研究生部分课程教学中，“灌注式”、“填鸭式”、“一言堂”等教学方式依然存在，这些教学方式是“以导