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新教法在新课程中使用(数学) 　　 (尤溪县实验小学福建三明365100) 　　 　　 新课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要。提出改变 　　过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手学习生活中的数 　　学。 基础教育课程改革，既要使学生掌握必备的基础知识和基本技能，又要培养学生的抽象思维和推理 　　能力；培养学生的创新意识和实践能力；新课程呼唤教师角色的转变，教育理念也要随之转变。教学的最 　　终目的是为学生未来生活、工作和学习奠定基础。所以，面对新课程就要有新的教学方法。 　　一、激发兴趣、发扬民主，让学生自主学习 　　大多数学生都觉得数学课枯燥乏味，不如语文课生动、有趣。因此，课堂教学中对数学真正感兴趣的学生 　　并不多，学生之所以还要强打精神，甚至十分努力的学习数学实在是为了好的分数，教师的教学无疑也已 　　经离开了数学的真谛。素质教育不需要高分低能的书呆子，素质教育就是要将学生被动学习变成主动学习 　　、快乐学习、创造性的学习。俗话说的好兴趣是最好的老师。我们在教学中要改变学生的学习状态更重 　　要的是关注学生的学习过程以及各个方面的发展。教师的教学活动主要不在于传授知识。课堂教学是我们 　　教师对课程的创新和进一步开发的过程。不再是教师教，学生听的填鸭式的教学，教师要创设民主宽松 　　、平等和谐的课堂氛围，激发学生的学习兴趣，唤起学生的求知欲望，使学生在心理上不压抑，在课堂上 　　感到安全、保持着自由轻松的心理，充分地表现和发展自己的思维，让他们兴致勃勃地参与到教学全过程 　　来，经过自己的独立思考、动手操作、小组合作等产生自主学习的愿望，从而学到知识。 　　如让学生解答：少先小队6人参加采集树种，按计划平均每人要采集100克，实际采集时，5人就完成了小 　　队的采集任务。这样实际平均每人多采集多少克？很多同学都用了比较平常的方法解答出来，我对这些答 　　案给予了肯定，这时我接着问同学们还有其它更简便的方法吗？同学们冥思苦想，有的同学画出线段图帮 　　助理解，有的组成小组讨论起来。过了一会，其中有一位同学提出了一种独特的解法：100÷5=20（克）， 　　其他同学看到了这种方法，马上给予否决，并说这位同学是乱做的。这时我抓住机会及时引导，先问同学 　　们20是不是本题的答案？他这样做有没有道理？为什么？同学们又认真思考起来，有的同学经过一段时间 　　的思考，渐渐有一点明白，但还想不出所以然来。这时我让解答的同学来说出解答的理由。这位同学说： 　　因为实际比计划少1人参加采集而完成了任务，所以可以把第6个同学的任务100克，平均分给实际采集的5 　　人去完成，这样我们就知道实际平均每人多采集100÷5=20（克）。同学们听了有所感悟，并为这位同学鼓 　　起了掌。我也趁机表扬了这位同学思维敏捷 ，敢于冲破传统想法，用更为简捷的方法来解题。在这样的轻 　　松自由的学习氛围中，学生的学习兴趣大增，而且没有什么约束，开阔了学生的思路，拓展了学生的思维 　　空间。 　　二、优化情境、共同探讨，让学生乐于学习 　　新课程倡导的是自主探索、合作交流的学习方式。这对我们教师提出了更高的要求，也就是要改变以往的 　　以教师为主体的教学模式，取而代之的是以学生为主体的新的教学模式。教师不仅仅是传递知识、教育训 　　导学生，而更多地应该去激励、帮助学生，当学生的参谋。教师和学生的关系也发生了变化，不再是以知 　　识传递为纽带，而应以情感交流为纽带，教师也不再是高高在上的，而应和学生成为朋友。教师不能采用 　　满堂灌的方式去上课，而应以点拨为主，引导学生积极发言，相互讨论交流并从中学到知识。因此，在教 　　学时，我们应大胆地放手，创设有利于学生发展的学习情境，启发学生有感情地、积极、主动、热情地参 　　与到学习中来，引发学生自觉、主动地进行学习活动。这样才有利于学生不断发现问题，解决问题，让学 　　生成为学习的主角，成为知识的主动探索者，并在轻松自由的环境中快乐地学习，愉快地成长。 　　如教学千米的认识时，我就创设了这们的教学情境：同学们喜欢体育课吗？你最喜欢的运动员是谁？你 　　们最喜欢哪项体育活动？……同学们都纷纷发表了自己的意见，于是我接着说：你们都很喜欢体育活动 　　，那么老师这节课就带你们到操场上去跑步好吗？我们这节课的内容跟跑步也有一定的关系，相信你们一 　　定会学得很好！你们有信心吗？同学们听了很是兴奋，个个热情高涨，纷纷表示有十足的信心。通过这种 　　创设同学们感兴趣的情境导入新课，整堂课同学们是带着好奇心去学习的，探索的味道非常强烈，课堂的 　　效果就很好