浅谈合作学习教学策略.docVIP

浅谈合作学习教学策略 　　摘 要：合作学习是指学生为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习鼓励学生为集体的利益和个人的利益而一起工作，在完成共同任务的过程中实现自己的理想。在合作学习中主要通过讨论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开，让学生在活动中体会到合作的作用，有意识地引导学生参加实践活动培养他们的实践意识、合作意识，是现代课堂教学的必然趋势。合作学习作为课程改革所倡导的三大学习方式之一，越来越被广大教师所认可，正成为当今课堂教学的一个亮点。但实际教学中有不少课堂的合作学习只停留在形式上，实效性不高。为了提高合作学习的实效性，教师必须在深入钻研教材和充分了解学生特点的基础上，对合作学习的内容、目标和时间进行充分、科学、精心的预设。 　　关键词：预设；合作学习；实效性 　　中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-03-0152-01 　　一、教师选择合适的内容让学生预设 　　选择恰当的合作学习内容是保证小组合作学习有效性的前提和关键。教师在课前要根据教学内容、学生实际和教学环境条件等，选择有价值的内容，精心设计小组合作学习的“问题”，为学生提供适当的、带有一定挑战性的学习对象或任务。 　　数学课堂教学的合作学习的内容，可以是教师在教学的重点和难点处设计的探究性、发散性、矛盾性的问题，也可以是学生在质疑问难中主动提出的问题，但并非所有的学习内容都适于合作学习，过于简单、结构良好、只有单一答案的学习任务，如简单计算之类的学习内容就不适合于合作学习。因此，教师要精心选择合作学习的内容，依据学生的数学认知，把那些具有思考性、开放性、趣味性，必须发挥小组集体智慧的内容才让学生进行合作学习。 　　此外，学生个人思考和探索有困难、需要互相启发的学习内容，答案多样性、问题涉及面大的学习内容也适合采用小组合作学习的方式，让学生在学习小组内思考、分析，教师适当参与。 　　总之，教师要深入了解班级学生的实际及教材的特点，精心预设，精选小组合作学习的内容，才能充分发挥学生的主体地位，有效地促进学生知识的发展和能力的提高，真正发挥小组合作学习的实效性。 　　二、调动学生合作学习的积极性 　　1.将小组成员进行合理分工。小组合作的目的是让每个小组成员都从中有所收获。如果不作任何安排，任由几个小组成员任由发挥，那他们便会七嘴八舌，谁也不理会谁，整个合作过程如同一盘散沙，学生从合作中得不到任何提高。为了避免这样现象的出现，在成立小组时便会给他们分好工，这十分重要。在小组内设立一名组长，负责组织本组讨论和合作，这样在合作讨论时就不会乱哄哄了。一名记录员负责整理本组讨论和合作的成果。这样每个学生都各尽其责，每次合作对于他们来讲都是充实而有效的。 　　2.照顾学差生。小组合作一般情况下，学习好的不等其他学生发言，就把自己的意见说出来，这样，学习差一点的学生不用思考就得到了答案，结果是，好得更好，差得更差。现在我要求学生：讨论前，小组成员先独立思考，把想法记下来，再由组长安排各个成员各自说出自己的想法，其他人倾听，然后讨论，形成集体的意见后由记录员将其整理出来。这样，每个人都有了思考的机会和时间。 　　虽然这样组织的小组讨论有时花得时间会长一些，但是我觉得，课堂是属于所有孩子的。而且我发现经常是当小组汇报完他们的想法时，我再讲解也是多余的了。 　　3.教师在组合作中的作用教师参与到学生们的小组合作中去。再小组活动期间，教师要进行巡视，对在活动中出现的问题及时指导，如有的学生参与不够积极，有的学生合作不够友好，有的学生发言时声音太大影响到其他组的学生，还有的学生遇到和自己不同的观点就和别人争吵。这时应给于具体指导，教他们如何与别人合作，培养学生友好合作。最后，对个小组的学习情况进行具体指导，教他们如何与别人合作学习，培养学生友好合作。最后，对各小组的学习情况进行小结和总体评价，指出各小组的不足，让学生明白自己在学习中的得与失，以便他们在以后的学习中不断改进和提高，激发学生不断参与小组学习的积极性和主动性。 　　三、合作学习中促进师生情感交融 　　在合作学习中促进师生间的情感交融，可以从师生互爱、生生互爱、人格平等、教学民主等四个方面来实现。 　　师生互爱：师生间沟通的渠道是教师对学生的爱和学生对教师的爱。爱是学生的基本心理需求，爱是形成良好师生关系的核心。“没有爱就没有教育”。教师是学生掌握知识发展个性的导航者和引路人，理应受到学生足够的尊重，但教师在教学中要以诚待生，以情育人，通过各种渠道与学生建立浓厚的情感基础，使学生感到学习生活的愉快。 　　生生互爱：在合作学习中，生生互爱显得尤为重要。因为合作学习是以小组为单位进行学习的，而小组间的各成员是异质的，在学习过程中强