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浅谈合作学习理论在中职英语教学中运用 　　合作学习(cooperalive learning)是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略。它之所以能长盛不衰广泛传播并不断发展，甚至被认为是“当代最大的教育改革之一”，与其有众多的理论支持是分不开的。能支撑合作学习的理论主要有：①社会互赖论。认为群体是成员之间互赖性可以变化的动力整体，各成员之间的互赖有其差异性；②选择理论。是一种需要满足理论，学校则是满足学生需要的场所；③发展理论。来源于维果茨基本的发展区理论与皮亚杰的认知发展理论；④认知理论。认知学的研究证明，如果要是信息保持在记忆中，并与记忆中已有的信息相联系，学习者必须对材料进行某种形式的认识重组或精致。精致的最有效方式之一是向他人解释材料；⑤接触理论。认为人际间的合作能提高小组的向心力及友谊；⑥人本主义学习理论。罗杰斯认为同伴教学是促进学习的一种有效的方式；⑦自控理论。威廉·格拉塞博士认为人的行为内驱力来自人的固有的3种需要：对爱的需要；对力的需要；对自由、娱乐的需要；③建构主义学习理论。认为个体是在与世界环境相互作用的过程中积极建构，改组自己的认知结构而进行学习的，学习涉及到学习者之间的相互效仿、协助和激发。这些理论的共通之处在于人是生活在群体中的，除了竞争还有合作关系的存在。就学生而言，学习是一个与他人一起进行建构的过程，只有与同伴一起才能更好地认知、更快地解决问题。 　　一、开展合作学习的意义 　　深化教学改革，全面提高学生素质，是时代的要求。，而转变学生的学习方式，倡导以“主动参与，乐于探究、交流与合作”为主要特征的学习方式，是我国当前教学改革的重点之一。合作学习理论的研究者认为，在合作、竞争和个人三种学习情景中，合作学习是最有效的一种学习方式和教学形式，但目前关于合作学习的研究对象大部分都集中在中小学生、大学生，而对于中等职业学校的学生的研究尚不多见，而中等职业教育也是国家教育体系中不可缺少的一部分，那么为何要在中职英语中开展合作学习呢? 　　1　符合英语语言的特点 　　语言是人们传递信息、交流思想和情感的工具。英语语言交流比较依赖集体行为，要求人与人之间用语言直接进行交流。合作伙伴活动或合作小组活动最大的特色在于能够把班级全体学生同时调动起来，开展英语交流与互动。教师应考虑如何运用合乎语言规律和学生认知规律的合作学习方法，教会学生运用语言，有计划地组织引导学生走向社会、走进时代，感受英语语言运用的时代气息。 　　2　符合中职英语教学的需要 　　中职生由于人校时生源的文化课水准较差，学生英语水平比其他学校的学生较低，对英语学习缺乏兴趣，加之在中职学业上重视专业课，轻视文化课，轻视英语学习，英语学习上的畏难情绪严重，英语学习上得过且过，致使学生的英语成绩大幅度下降。所以对学生进行合作学习，加强学生间的交流，提高英语成绩势在必行。中职英语教师必须要调动一切教学策略和教学方法使学生对教学内容感兴趣。怎样才能贯彻英语教学的交际性原则，怎样才能实现积极的互动呢?英语教学需要给学生较多的语言实践机会。因此英语教学中的合作学习方式就显得尤为重要。合作学习使学生有了更多的主动学习机会，提高了学生的自信，使学生们学会了和别人合作，实现知识技能互补，达到人人教我、我教人人的目的，并且拓展了班级授课制条件下的学习空间。 　　二、英语课堂开展合作学习的策略 　　1　重视合作学习的分组 　　教师在合作教学分组时，不仅要考虑学生的性别、性格、能力、英语基础等方面的差异，还要考虑学生的兴趣、任务的特点等因素，既保证小组的稳定性，又要适当地进行灵活的调整。在教学中教师为了便于组织教学、提问、统计、记录，给班级的学生依次编号，按学号分组，这种做法既提高了教学效率，同时又有利于开展竞争性学习和合作性学习。 　　2　创造有利的合作学习的条件 　　在英语教学中组织合作学习是需要有利的学习条件的。首先在环境上，教室的布置要力求干净、美观、灵活，有利于学生在组内或组间交流与互评，便于教师巡堂辅导，有助于信息的流通、互动。其次师生通过培训和学习从思想上对合作学习有了认同感。 　　3　合作学习内容要体现合作的价值性，设计问题要具有针对性 　　教师设计的合作性的问题既不要超越学生现有认知水平和情感体验水平，又要具有挑战性。如在英语阅读教学中教师要精心设计各项任务，让学生通过各种形式的小组活动来合作完成，这一环节有利于培养学生在阅读理解过程中做出正确的推论和合理的推断的能力以及在真实环境中表达自己思想的能力。围绕课文内容提出的讨论话题(topics)，应力求具有开放性。 　　4　关注合作学习中的参与性，保证合作学习的有效性 　　合作学习的有效程度，取决于学生全