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浅谈隐喻认知视角下英语词汇教学 　　摘要：本文从认知范畴的角度论述了隐喻理论，探讨了隐喻应用于词汇学习中的理论基础及其作用，分析隐喻的认知机制与语言发展，在此基础上探讨隐喻认知在外语词汇教学中的运用。指出运用隐喻认知理论可以使词汇学习方法更符合人类的认知规律，有助于促进对词汇的深层次理解。 　　关键词：隐喻 英语词汇教学 隐喻性构词 　　中图分类号： H319 文献标识码： A 文章编号：1672-1578（2012)04-0025-02 　　1 关于隐喻 　　在修辞学中，隐喻被认为是一种修饰话语的手段；在哲学中，隐喻性被认为是语言的根本特性；而认知科学家认为隐喻在本质上是一种认知现象，隐喻是人类认知事物的方式。理查兹指出，“隐喻是人类语言无所不在的原理”。Derrida将隐喻视为整个语言系统的象征，将其称为普遍的认知活动和表达活动，认为哪里有文字哪里就有隐喻。束定芳认为，隐喻是语言中词义变化的重要方式，它是语言变化的先导，是语言的刀锋，它总是处在不同的变化之中。George Lakoff和Mark Johnson于1980年发表了《我们赖以生存的隐喻》(Metaphors We Live By)，主张隐喻不仅仅是一种特殊的语言现象，更是一种思维方式。他们认为隐喻在日常生活中无处不在, 不但在语言中，而且存在于思想和行为中。我们赖以进行思考和行动的日常概念系统，在本质上也是隐喻性的（LakoffJohnson, 1980: 4)。他们对隐喻的定义是：隐喻的实质就是通过另一类事物来理解和经历某一类事物。隐喻可以帮助我们用已知的事物来理解未知的事物，或者可以帮助我们重新理解已知的事物。多义词是隐喻认知的产物，隐喻对多义词的形成起着不可替代的作用。隐喻作为一种认知结构促进了词汇的变化，帮助我们理解一词多义和词义变化。一个词不同义项之间的语义联系是隐喻性的，这为我们创造新的表达以便更好地理解客观世界提供了重要工具。隐喻也是语言变化发展的一个重要方式，它是词汇发展和扩充的重要途径。本文将从隐喻的相关理论及入手，讨论它于英语词汇学习的意义。 　　2 关于英语词汇学习与教学 　　词汇教学是英语教学的基础。词汇教学的主要任务之一是：促使和帮助学生逐渐意识到操母语的人和其他语言水平高的人如何使用该语言，以及如何逐步增强对词义细微差异的敏感性。基于这一理念，传统的教学方法更多的注重词义的教学，认为教授词汇就是进行讲解，包括单词的语音和拼法，语法和构词方面的特点以及它的意义。在讲解词义时利用词缀法、典型例句法、扩大阅读法等，或是直接翻译。如今基于研究的词汇教学的方法已经与传统方法大不一样了。R.Oxford 和R. Scarcella(1994)对两种词汇教学方法进行了比较，认为：传统教学法词汇教学无序，教师在教学中使用学生不掌握的词汇，没有关注到学生的差异和不同需求，没有学习策略的指导，且大部分为孤立的词汇教学，脱离上下文；而基于研究的方法认为词汇应从学生的需要入手，审慎地考虑学生所需学习的词汇，教学须适应不同学生的风格，特点，需求和目标，尤其强调词汇学习策略的指导。运用相关语言理论是英语词汇教学策略性的体现之一。学生需要加强对隐喻的认识与理解、掌握运用隐喻的策略，把隐喻与词汇联系起来，掌握词项的隐喻性扩展意义(metaphoric extensions of meaning)。教师要引导学生建立起对隐喻和词汇关系的认识，指导学生从隐喻的角度去认识和理解词汇与词义的关系，结合隐喻的认知方式进行推理，加深对词义的理解，有效地扩大词汇量。 　　3 隐喻理论对英语词汇学习的意义 　　3.1隐喻认知对词汇学习的重要性 　　隐喻认知研究对外语教学的意义是多方面的，其中最广泛的是它对词汇教学的影响。它使人们认识到词汇之间普遍的内在联系。隐喻是人类的基本认知模式，隐喻化是大量词汇意义生成和扩展的基本方式。认知语言学的隐喻理论为学习者在认识词语的多义现象和语义扩展方式等方面提供了好的思路。束定芳认为，“隐喻是语言中词义变化的重要方式，隐喻是语言变化的先导，是语言的刀锋，它总是处在不同的变化之中。”Lakoff等人提出的隐喻映射（mapping）具体描述了隐喻意义到底是如何产生的。即隐喻意义是两个类属不同的语义场之间的语义映射，是从一个认知领域映射到另一个认知领域的过程和结果。隐喻的这种映射功能是词义的扩展和词义创造的工具。英语词汇中大量的一词多义现象就是隐喻映射功能的体现，多义词的扩展不是任意的，而是有理有据，有规律可循的。隐喻是词义产生的主要理据，是多义词的重要来源。把隐喻认知相关理论和概念引入到英语词汇学习中，可以激发学生的学习兴趣，使他们了解一词多义现象背后所隐藏的认知语言学原理，把握词汇语义的内在规则和联系，有助于学习者理解和记忆多义词，从而扩大词汇