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浅谈项目式教学法在中职课程教学中应用 　　【摘要】项目式教学法是在教学环节中设定一个学生必须完成的实践性项目，以如何达到项目要求为主线贯穿整个课程的教育过程。项目教学法目的性强，便于学生在学习中逐步完成项目中的各块知识的学习，不仅提升了课程的最终教学效果，而且更有利于培养学生的创造性思维及自主完成项目的能力。本文主要论述项目式教学法在中等职业课程教学中的应用。 　　【关键词】项目式教学法 中职教学 优势 评价体系 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）08-0039-02 　　目前，我国正在把职业教育作为教育发展重点而大力推行，它为社会输出初、中级技术人员及技术工人，在整个教育体系中处于十分重要的位置。 　　如何提高中等职业学校学生的专业技能水平和综合素质，是中等职业学校一直在探索的一个具有现实意义的课题。在不断进行教育教学改革的过程中，教师想方设法激发学生的学习兴趣，改变教学方法，以期能有效地培养和提高学生的实践能力和综合素质。但是现在的中职生普遍基础差，对知识的理解和应用较为困难。导致部分学生不能很好地掌握专业知识点，不利于调动学生的学习热情。而项目式教学法可弥补传统教学方法的不足，在中等职业教育课程教学过程中采用项目式教学法，不仅能加强学生动手能力的培养，也可以充分调动学生的学习兴趣，激励和引导他们掌握新的知识与技术。 　　一、项目式教学法 　　项目式教学法是指通过在教学前期设定一个涵盖了所教授专业或课程的多方面问题的目标项目，后续教学实践活动将围绕此项目展开的教学方法。项目式教学法最早来自于美国，在德国得到大力推祟而盛行，此方法非常适合于当今中等职业技术教育。在教学实践中，技术领域里所有的产品几乎都可以作为项目。一般来说它应该具备以下条件：在实施过程中能将教学内容与实践结合起来，学生可独立进行项目计划，与学生今后岗位工作有一定关系，对专业技能起强化作用，并且可以进行成果展示等等。 　　采用项目法教学，教师需要做大量的准备工作。教师的主要任务有：确定项目内容、任务要求、??目实施计划，设想在教学过程中可能发生的情况以及学员对项目的承受能力，把学员引入到项目工作中后退居到次要的位置，时刻准备帮助学员解决困难问题。而学生的主要任务则是：根据老师设定的项目内容拟定项目执行计划、在教师的协助下以自己的方式方法完成计划。学生在教学过程中变被动为主动，更高效地掌握关键知识，更好地发挥其创造力。 　　二、项目式教学法在中职教育专业课程教学中的优势地位 　　项目式教学法在中职教育中已被逐步尝试和引入到专业课程教学环节中，项目式教学法与专业技术课程结合的有利方面非常突出，通过实践已得到证实有以下几个方面的优势： 　　（1）项目式教学法注重实践性：项目在老师与学生进行行业需求调查和市场挖掘的过程中产生，完全从现实需要中产生，更贴近学生今后在职业领域中的应用，学生的学习更加具有针对性和实用性。 比如，中职计算机专业学生在学习计算机课程中能够自如地进行图文排版的综合应用将对其今后的就业起到良好的促进作用，教师在教学过程中则可设计各类排版项目，以学生为主位，学生在教师协助指导下完成项目，在此过程中强化操作技能，实践性得以加强，改变了从前学生学完计算机操作却连一个文案也不会做的结果，使教学效果有了极大的提升。 　　（2）项目式教学法强化自主性：每个设定的教学项目都会提供学生根据自己的兴趣选择内容和展示形式的决策机会，学生能够自主、自由地进行学习，从而有效地促进他们创造能力的发展。项目名称由教师提出，但完成项目的设计方式和实施过程每一个学生可自主选择，最终项目结果呈现多样化，体现了学生的个性，开发了学生的创造性思维，提高了学生创新性意识。比如在计算机专业课程教学中，学生不再是按教师教学案例做出千篇一律的排版设计，而是发挥每个学生的自主性，按自己的理念设计版面，极大地发挥了学生的创造性思维。 　　（3）项目式教学法关注实用性：中职学校通过与企业的校企联合办学与阶段项目合作相结合，使学生在明确专业成长性的同时关注自身职业能力的培养。 比如，机械加工专业的学生，多采取校企联合办学形式进行招生。教师在教学中实施项目教学过程中就要充分跟进企业的要求，进行贴近岗位要求的项目设计，如果企业主打产品是齿轮，则相关专业课程项目教学中必须有目前企业相关的产品设计和生产的环节的内容，则学生在项目教学过程中才会得到最前沿的、最实用的技能，学生在完成项目过程中会极大地提升其在今后上岗的信心。这一过程改变了校园教学总是滞后于社会的现状，有了与时俱进的特点。 　　（4）项目式教学法评价的多样性：项目驱动式教学的评价注重学生在项目实施过程中技能提高和能力发展的过程，测评内容包括学生参与活动各环节表现的过程性评价及项目完成情况的总结